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家校合作的路径教学研究—教育论文【课题立项】--第1页 家校合作的路径教学研究—教 育论文【课题立项】 小学班主任与家长沟通合作的路径 新时期的小学班主任工作，既要做好班级日常管理事务的处理，也要重视与家长的沟通合 作，将班主任工作变成家校共育的桥梁，与家长构建和谐融洽的家校合作关系，及时掌握学生 真实学习与生活情况，不断积累与家长沟通合作的经验以及技巧，在实践中探索出适合的沟通 合作路径，不断强化家庭教育与学校教育的合作意义，使学生得到全方位培养，促进学生健康 向上成长。本文就小学班主任与家长沟通合作的途径进行了初步思考分析，提出了以下几点合 理化建议以供参考。 一、坚持平等尊重原则，与家长沟通以诚相待 如果小学班主任在和学生家长联系沟通时，能够秉持平等尊重的原则，将家长视为家校合 作共育的重要伙伴，充分尊重家长的意见表达，尽量理解家长的观念，在沟通中以诚相待，则 可以让家长感受到班主任自身的良好修养，更加信任和支持班主任工作，避免在意见不统一时 发生矛盾冲突，用良好素质和良好形象赢得家长的积极配合，在家长心中留下良好印象，进而 主动在心理和家庭教育上接受班主任的建议。反之，如果班主任在和学生家长联系沟通时过于 强势，站在高高在上的位置，对家长的家庭教养方式一味批评指责，则会容易引起家长的抵触 心理，从而在沟通中更加缩手缩脚、唯唯诺诺或者爆发激烈冲突，这些都不利于学校和家长建 立良好合作关系，家校共育的效果也会大打折扣。因此，小学班主任要坚持平等尊重的基本沟 通原则，以诚恳态度与良好礼仪打开学生家长心门，拉近彼此沟通距离，循循善诱了解家长真 实想法，共同商讨适合学生的教育方案。 例如，在与家长联系沟通的时间上，班主任从尊重角度出发，通过让学生带信方式，将自 己能够进行家访的时间写在信件中，询问家长的时间安排计划，通过手写信体现真诚态度，避 免由于家访扰乱家长原有时间安排计划，引起家长不满情绪。在这种诚恳的沟通策略下，家长 配合度与家校合作参与度更高，学生也会受到潜移默化影响，作为带信的桥梁，深刻理解了约 定的重要性和必要性，明白了约定是要建立在双方充分沟通达成一致意见下才能够顺利进行， 让彼此都满意，学会了尊重他人的方法，在今后与同学、亲朋好友约定某项活动时，可以模仿 班主任家访前的沟通行为，用写信方式交换彼此时间计划表，选择在适宜的时间安排下完成约 家校合作的路径教学研究—教育论文【课题立项】--第1页 家校合作的路径教学研究—教育论文【课题立项】--第2页 定事项。 二、应用信息通信技术，增强沟通合作便捷性 近年来，随着信息技术的快速发展，人们之间获得了更加便捷的交流合作途径，这也给小 学班主任工作中与家长沟通合作提供了先进技术支持，很大程度上可以弥补传统家访方式耗时 耗力的不足之处。因此，新时期的小学班主任在与家长沟通合作过程中，可以引入信息通信技 术，以此不断增强沟通合作效率，顺应现代人城市生活节奏快、压力大的实际特点，为了减轻 家长与学校沟通合作的负担，通过邮、视频、语音电话等多样化途径，与家长建立突破时空局 限的沟通合作渠道，让家长能够在自己工作闲暇之余，通过翻看班级交流群了解家校合作事项， 及时与班主任沟通自己发现的问题，既达到了沟通效率的提高效果，也实现了沟通成本的有效 降低。 例如，小学班主任可以创建班级微信群，把班会活动视频、照片、方案、计划等内容，分 享到班级群中，让群里的家长可以更加直观、明了的指导班级活动情况，提出合理化建议，确 保班级活动能够在家长的支持下顺利进行，结合家长的合理化建议增加活动安全性、科学性、 合理性与可行性，发挥出家长在小学生班级活动组织与实施中的积极作用。 三、避免急躁和高期待，掌握家长沟通合作技巧 一些小学班主任在学生发生打架、逃课等问题后，心情十分急躁，此时与家长的沟通容易 掺杂急躁心情，语速过快，为了尽快寻求解决问题的方法，急切指出学生存在的问题，打击了 家长的沟通积极性，也将急躁心情这种负面情绪传递给了家长，反而不利于问题得到更好解决。 另外，部分小学班主任对学生有过高的心理期待，为了让学生尽快达到自己预期的进步标准， 将高期待不自觉融入到与家长沟通联系中，加剧了家庭教育负担和难度，也容易导致家长高标 准要求孩子，进而在孩子难以达到预期进步效果时，一味打压指责孩子，