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浅谈小学班主任管理工作策略教育论文—【课题研究】--第1页 浅谈小学班主任管理工作策略 小学班主任管理工作是小学教学的重要组成部分。小学班 主任老师既是任课老师，同时也是一个班级的管理者、教育者， 是与小学生接触最多的人。这就要求班主任老师在了解学生的基 础上，对班级的管理工作作出一定的调整，让教学管理工作更加 适合学生发展。 一个班级的学习气氛，师生关系以及课堂教学是否高效与班 主任的管理工作有着不可忽略的关系。这就要求班主任老师充分 了解每一个学生的学习特点以及性格特征，让管理工作为教育工 作奠定良好的基础。本文根据目前小学班主任管理工作的现状， 提出以下几点方法。 一、实行生本管理，培养小学生的责任感 小学生的责任意识比较薄弱，在学习上需要班主任督促，在 生活上也需要班主任老师对他们进行规范。所以说，这就告诉我 们，作为班主任，需要花费更多的心思和时间去规范学生的缺点。 规范缺点，首先要从培养学生的责任感开始。比如说，很多学生 喜欢乱扔废纸，班级里面屡禁不止。这时，老师不仅需要从行为 上规范学生，更应该从思想上教育学生，让学生明白为什么不能 扔废纸。扔废纸是对别人劳动成果的不尊重，试想如果是在自己 浅谈小学班主任管理工作策略教育论文—【课题研究】--第1页 浅谈小学班主任管理工作策略教育论文—【课题研究】--第2页 家中，是否会随手乱扔废纸。只有从思想上培养学生的责任感， 才能对学生的行动有一定的影响，才能将学生的被动强制规范变 成学生自我主动的规范和约束。 二、观察入微，创建和谐集体 作为班主任老师，要做到比别的任课老师更加善于观察班级 中发生的事物。同学之间的关系，矛盾别扭，一些对错区分以及 学生的性格和行事变化，都需要老师对他们进行一定的观察。只 有做到详细观察，班主任老师才能发现问题，从而解决问题，创 建一个和谐团结友爱的集体，为小学生的学习和教育创造良好的 环境。比如说，A学生和B学生打架，在事情刚发生时，老师要 及时解决同学之间的矛盾，以免矛盾升级恶化，让学生带着情绪 学习和生活，不利于学生的更好发展。 三、以身作则 作为班主任老师，一定要做到以身作则。班主任老师是与学 生相处时间最长的人，学生对班主任有一定的依赖和模仿，如果 老师不能做到以身作则，则学生对老师没有一定的信服力。如果 老师要求学生上课不准吃东西，那老师首先应该做到自己不准吃 东西；如果老师要求学生不准乱扔垃圾，那么老师首先就应该做 示范。 小学生每个人的特征和性格都是不一样的，这就需要班主任 浅谈小学班主任管理工作策略教育论文—【课题研究】--第2页 浅谈小学班主任管理工作策略教育论文—【课题研究】--第3页 花费更多的精力，在了解学生的基础上完善管理方法，因材施教， 才能达到更好的管理效果，为教育教学创造良好的环境。 班主任要能走进学生的心里，以学生实现以心换心的交流，才有 可能了解其奇妙的内心世界，并进一步调节自己的教育步伐和教 育手段。以学生实现以心换心的方式方法很多，不过周记的回流 效应是一个很好的切入点。在周记里有很多学生会向班主任打开 自己的心扉，诉说自己心中不想让外人知道的秘密，并希望得到 班主任的理解和帮助。若班主任能利用好这一机会，以长者或者 朋友的身份给其回应，细心答复学生的每一个问题，并在往后的 工作中细心关注，为其排忧解难，学生将会对你信任有加，对你 倍加敬爱，这种无声的语言换来的教育效应是许多当众的说教无 法比拟的。在班级管理的过程中班主任的方法、策略、技巧等多 种多样，