浅谈小学英语词汇教学的现状与策略---.pdfVIP

浅谈小学英语词汇教学的现状与策略第1页 浅谈小学英语词汇教学的现状与策略 城关第六小学：丁彦军 【摘要】 词汇教学是英语教学的重要组成部分，小学英语教学中，词汇教学是必不 可少的一个重要环节，同时也是一个比较枯燥的，令学生头痛、教师棘手的教 学活动。如何将枯燥乏味的词汇教学变成生动活泼、有趣味、有意义、有效的 教学活动，需要我们认真学习，积极思考，勤于实践，不断积累，善于反思。 本文通过分析目前小学词汇教学现状，结合小学生的年龄特点和实际情况，归 纳总结出一些有效的词汇教学措施。 【关键词】 小学英语 词汇教学 策略 一、对小学英语词汇教学的现状分析 我在平罗从事小学英语教学的多年中，经常听到老师们在议论小学英语的 词汇教学，不少老师在平时的课堂教学中碰到的最大问题就是词汇教学，主要 问题表现在：第一，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一 部分学生往往还用汉语为英语单词注音，甚至有的同学地方方言比较重，严重 影响了单词的读音。第二，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音 与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关 系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。第三,在记忆单词的意义的 时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单 浅谈小学英语词汇教学的现状与策略第1页 浅谈小学英语词汇教学的现状与策略第2页 词。在三、四年级时，由于内容较少，词汇简单，对于学生的要求主要放在听 说上面，学生尚能应付。但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加， 特别是到了六年级，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障 碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于“谈听写色变”，随之就开 始逐步产生放弃这门学科念头。我经过认真地分析与思考研究，认为以下几方 面问题制约着学生的发展： （一）使用的教材本身所存在的缺陷 小学英语课本的编排都是以模块为单位的，一个单元就是一个主题，因此 单元和单元之间的联系不大，使得学生在前一单元学到的单词很难在下一个单 元中再进行有效地复习巩固，容易造成单词的遗忘。 （二）教师本身英语素养的缺陷 小学英语作为一门外语学科，相应的硬、软件措施还是没能到位，尤其是 小学英语教师的英语口语、语音能力相对较薄弱。就目前的情况来看，县城大 多数小学英语教师都是英语院校毕业，经过了专业知识、实践的学习，英语的 基本素养都很过硬。而在近几年聘任的英语教师中，很大一部分教师所学专业 虽是英语，但由于缺乏系统的英语理论和实践的学习，教师的语音面貌、口语 表达能力等方面非常欠缺，造成教学中语言表达的困难和发音不到位的问题， 给词汇教学带来了非常不利的影响。 （三）教师教学方法比较简单 浅谈小学英语词汇教学的现状与策略第2页 浅谈小学英语词汇教学的现状与策略第3页 1、教师经常忽视了读音准确性的教学，缺乏对语音语调教学的重视，为 学生日后获取听说读写的能力埋下“地雷”。由于小学生的年龄特点，他们好 动，听觉还未发育完善，很多小学生的模仿单词发音都存在着一定的问题。例 如单词结尾轻辅音容易漏发，look 则发成了[lu],book发成了[bu];发不准 th、 oo 等。在课堂上有这么一种现象：学生能积极回答老师的问题，但是听起来总 是有一种说不出的滋味——带有严重的“地方特色”的口语，语音、语调上不 够标准，造就了带有地方特色的英语口语了。 2、教师孤立地教单词，脱离实际语言情景。从使用词汇的角度看，词语 只有组成句子或连成话语，才能实现交际功能。英语中一词多义的现象比较突 出，要确定词义和用法，必须有具体的情景和语境，所以学生只有在句子中才 能确切理解一个单词的含义，掌握其用法。例如have 这个单