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浅谈小学英语单词图示教学--第1页 浅谈小学英语单词图示教学 怀集县冷坑镇第二小学 李洁珍 摘要：众所周知，小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终身学习起着重要的 作用，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础。本文通过不同的课堂教学设计，同时运用图 示教学法对学生词汇学习方法进行指导，可以提高词汇课堂教学的有效性，提高学生的词汇 理解和记忆、提高学生的词汇量。 关键词：图示理论 小学英语词汇教学 善学 会学 乐学 词汇是英语这门语言中的三要素（语音、词汇、语法）之一。词汇是听、说、读和写四 项技能形成和发展的基础。不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言，语言能力的形成离 开词汇的积累与运用，没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。然而，在现实小学词汇教学 中，却存在着一些不容忽视的问题。如何改进小学英语词汇教学，帮助学生科学地记忆词汇、 最大限度地扩大词汇量，一直是摆在广大英语教师们面前的一个重大问题。运用图示教学法， 将有助于教师和学生更深刻地认识词汇学习的本质，使小学英语词汇教学更有效。 一、利用卡片实施单词教学 利用图片进行单词教学能给人一种亲切感，使课堂教学生动形象。同时使学生的兴趣倍 增。例如：我们呈现一幅图画时，学生很想知道图画里的东西是什么，教师说出英语，学生 的注意力自然就集中到这一语言形象上。又如：学习动物单词 dog，cat，bird，panda，zebra， 为了摆脱单词学习的枯燥性，激发学生的兴趣，我用了八张动物卡片，将教室布置成动物园， 展开教学，引发学生的直接兴趣，学生就能轻松自如地集中注意力去学习，从而大大提高了 学习效率，学完单词后，将词语串编成一首儿歌，让学生进行巩固：小狗的名字叫 dog，dog dog 是小狗；小猫的名字叫 cat，cat cat是小猫；小鸟的名字叫 bird，bird bird是小鸟； 熊猫胖胖叫 panda，panda panda 是熊猫；斑马 zebra 想深造，可惜懒惰睡大觉。 这种教学方法既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的自信心，让学生在轻松愉快的 学习氛围中增长知识，获得成就感。 二、 利用图片创设情境 语言的主要功能在于交际，英语亦是如此，它的每一句话都不是独立存在的，都有其特 定的语言环境，语言必须和情景连在一起。有了情景，学生才印象深刻，掌握牢固。教师要 让孩子浸染在一个革命性的教学环境里，充分利用生动、活泼、人性化的鲜艳的图文，透过 抽象语言文字，引导孩子对事物讯息的理解、接受，让孩子在快乐的英语学习环境中，轻松 学英语。 在 PEP 《小学英语》四(上) Unit 4My Home A Let’s learn，我就采用了图片创设情 境。本课的重点是学习句型“This is my „„.”，其中有一个生词home，因此我制作了 教具：一个门和窗可以打开的大房子。在做过了热身和复习后，我将大房子贴在黑板上，并 向同学们介绍 “Look ! This is my home .”，询问同学们是否愿意到我家里做客，参观 我的房子，这样学生们的兴趣和好奇心一下子被我调动起来了，也自然的导入到本节课的新 授环节，与此同时，教师也将本节课融入到一个情境中，有了图片的辅助，学生很快的进入 到教师所创设的语言环境中来学习。并且，房子的门和窗是可以打开的，教师可以打开房门 浅谈小学英语单词图示教学--第1页 浅谈小学英语单词图示教学--第2页 后取出房间的“平面图”，通过介绍室内的布置（This is my „„）来进行讲授和操练， 这也延续了导入环节的情境，使情境更加完整、自然。 三、游戏拼图，开发智力 在 PEP 《小学英语