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浅谈小学语文词语教学--第1页 传奇故事 东南西北 浅 ■文/梁晓青 词语教学，属于小学语文教学的重要 造词语情境。在语文教师开展小学词语教学过程中，最有 谈 组成部分，也是最基本的教学内容。学生 效简单的教学策略就是让学生联系文章上下文对词语进行 能否掌握丰富的词语，能否正确的运用词 理解与分析，从整体上对词语进行理解，此种教学策略可 小 语，对于学生未来成长至关重要。此次研 以保证学生能够准确掌握词语含义。在教师引导学生学习 究主要是针对小学语文词语教学存在的问 词语时，要精准详细地向学生解释其含义，保证学生可以 学 题和解决对策展开分析，希望能够为教学 有效掌握。对于少部分理解十分困难的词语，教师可以联 工作者提供参考。 系上下文对词语进行分析，让学生深刻联想到文章之中对 语 一、小学语文词语教学中存在的问题： 词语进行描绘的场景与事物。理解词语的准确含义仅仅是 1.词语教学缺乏足够重视。现阶段的语文 小学语文课堂开展词语教学的第一步，教师要积极指导学 文 词语教学，教师并没有为学生明确所需要 生勾勒词语在文章中所描述的情景，使学生真正理解词语 掌握的词汇量，缺乏对词语教学的足够重 表达的含义。例如，当语文教师讲解《草船借箭》这一课 词 视。在语文教材中，也没有突出词语教学， 时，“草船借箭”本身就是一个成语故事，只有学生对文 文章中词语不具有时代特征。目前的小学 章进行深刻地学习与理解才会明白在词语背后发生的故事， 语 语文词语教学，仅仅是讲解生词的含义与 才会有如此经典的词语诞生，学生此时可以深刻理解词语 发音。2. 脱离词语情境。小学语文词语教 内涵，在日后学习中更好的运用词语。3. 采用多样化的教 教 学当中最为常见的问题就是教学中缺少情 学方式。在小学语文教材中，学生由于年龄偏小所以教师 境，因为很多语文教师在教学的时候他们 在词语教学是涉及不到一些难度大的词语，但是如果当学 学 只单一的讲课，并不去考虑那些词语中所 生遇到一下比较难理解的词语时，面对这样的情况，教师 包含的情境，直接让学生死记硬背。在很 应该采用形式多样的教学方法，从多个方面去帮助学生理 多时候教师开展语文课程都是把词语一概 解其含义并让学生感受到中化语言的魅力。教师在教学过 而过，比方说讲课文的时候遇到重点词语， 程中要考虑到学生本身的学习能力与接受能力，多媒体技 让学生标记下来自己去记忆。其实在此其中小学生因为理 术平台可以帮助教师为学生加深对词语的理解。比如，在 解和掌握能力有限有些词语是没有理解的，那么在死记硬 教学中教师可以采用图片、故事或者游戏等一些方式去帮 背中经常左耳进右耳出，主要还是教师没有加强词语情境 助学生对词语的理解。例如，在小学语文教材中讲述某个 的渗透，所以教学的效率一直都不高。3. 教师的教学方式 词语时会遇到一些典故，然而每个典故背后都会有一段历 单一。在现代化教育基础上，教育局对小学语文词汇教学 史或者一段故事，所以，教师可以借助讲历史或是故事的 并没有明确的要求，所以小学语文教师都是按照自己的理 方式向学生讲述这个典故，这样便可以帮助学生强化对词 念和方式去开展，一切都是以自己为中心，并没有真正的 语的理