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老师要怎么教小学英语词汇--第1页 老师要怎么教小学英语词汇 英语词汇是英语学习的基础，这就决定了词汇教学在英语教学中 的重要地位，但是很多老师没能掌握恰当的教学方法，导致学生对此 兴趣不高，甚至影响其后续的学习和方法。这里给大家介绍一些小学 英语词汇教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。 小学英语词汇教学方法 一、依托文本语境，呈现生词，了解词义。 心理学中提到的语境通常指由上下文或前言后语形成的语言环境。 心理学家 Tulving 和 Gold 认为，语境是影响单词识别的一个重要因素 [1]。新课标指出，要在具体的语境中习得英语单词，所以在教授单词 时，教师要结合所学单元的主题教学单词。 On the farm 这一单元主要讲刘涛带着迈克参观爷爷的农场。围 绕“农场”这一主题，我将文本分为两大块，带领学生先后参观农场 上的“畜牧场”和“果园”。在畜牧场学习动物类词汇 cow 和 pig ， 在果园学习水果类词汇 apple 和 pear ，层次分明的教学设计，帮助学 生对单词进行了分类归纳记忆，观看动画、模仿动物叫声、阅读绘本 等直 观形象的 方式，让 学生明晰 了词意， 并通过问 题 “What’ this/that?”到“What are these/those?”学习单词的复数形式，图 片个数的增加，帮助学生了解了复数概念。有了大语境的依托，学生 更积极地参与投入，学习活动更加完整有意义，他们认为自己是在参 观农场，而非看图片学单词。学生的输出语言更加丰富自然，看到动 物会发出“How lovely!”等感慨，看到水果会表述“It’s red/green.” 等，而不是简单的句型问答。当学生能够用语言描述所看到的，那他 已经在记忆目标词汇了。 “词汇语境教学法”是强化英语词汇教学效果的一个突破口，是 改革英语词汇教学的一个新思路 [2]。孤立地教词已经不符合学生的认 知发展规律，在具体的语境中学习生词更能提高学生的词汇运用能力、 推测判断能力，在英语阅读等其他方面大有益处。 二、借助自然拼读，掌握单词的音、形、义。 老师要怎么教小学英语词汇--第1页 老师要怎么教小学英语词汇--第2页 英语自然拼读法是以英语为母语国家学生阅读时普遍使用的一种 学习方法 [3]。它强调“音形对应关系”，其核心是建立英语字母或字 母组合与语音之间的对应关系，使学生达到“见词能读，听音能写” 的学习效果[4]。 在学生刚接触英语时，不要用枯燥复杂的音标吓退他们，也不要 任由他们用汉字拼音标注单词种下“病因”。我们可以有效利用汉语 拼音的正迁移作用，培养学生的语音意识，慢慢地渗透英语字母或字 母组合的读音。例如之前提及的生词 co ，pig ，apple ，pear 等，我 在教读单词时会带读 p ，p ，/p/ ，i ，i ，/I/ ，g ，g ，/g/ ，由/p/I//引 导学生拼出/pI/ ，继而自己发出/pIg/的读音。Co 这个单词涉及字母 组合的发音，但同样可以让学生自然拼读出来， c ，c ，/k/ ，o ，/ɑ? 尬/ ，/k//ɑ?尬/ ，/kɑ?尬/。同样的方法教授 apple 和 pear ，起初学生 只是无意识地跟着老师读，他们并不知道这些音长什么样，只觉得读 起来跟拼音差不多，拼起来比较顺口，但久而久之，他们会记住字母 c 有/k/这个音，字母 p 在单词中经常发/p/ ，潜移默化地慢慢了解到一