浅谈语文教学中的词汇教学.pdfVIP

浅谈语文教学中的词汇教学--第1页 浅谈语文教学中的词汇教学 阅读教学是小学语文教学的重要组成局部，在阅读教学 中，正确地进展词汇教学，可以进步学生理解语言和运用语 言的才能，可以扩大和丰富学生的词汇，可以促进学生思维 才能的开展。那么如何进展词汇教学呢？我认为在教学中可 以采用以下几种方法： 一、解释语素，理解词语。 先解释词语中某些关键的语素，再理解词语的意思。比方： “盛气凌人〞一词，可以先解释“盛气〞和“凌〞的意思： 盛气，骄傲蛮横；凌，欺侮。再解释“盛气凌人〞这个意思： 以傲慢的气势欺侮人。再比方：“恍然大悟〞这个词，只要 弄清“恍然〞的意思，整个词语就能理解了：恍然是指一下 子清醒过来。那么“恍然大悟〞就是一下子明白过来的意 思。 二、直观法。 利用实物、图画、标本、模型、幻灯、实验、动作等手段， 形象直观地解释词语。 〔一〕、用图画来解释词语。 如在教?桂林山水?时，里面有好多形容山的词语，“怪石嶙 峋〞、“拔地而起〞、“连绵起伏〞等，可以先让学生看图 片，然后用简笔画在黑板上勾勒，这样学生理解这些词语就 容易多了。 第 1 页 浅谈语文教学中的词汇教学--第1页 浅谈语文教学中的词汇教学--第2页 〔二〕、动作演示。 比方在教?罗盛教?时，里面有一个“顶〞字，让学生上来做 一下这个动作，学生很容易就懂这个词语的意思。再如教 “洋洋得意〞这个词时，让学生做做洋洋得意的样子，学生 很快就能明白洋洋得意的意思。 〔三〕、实验演示。 如在教“挥发〞这一词之前，先做一个实验，在一个容器中 滴入少量酒精，让学生仔细观察，经过一段时间，酒精不见 了。然后告诉学生“液体或某些固体在常温中变为气体而发 散叫挥发〞。这样，形象易懂，印象深入。 三、近义词、反义词比拟法学词。 通过比拟，学生对词义的理解就会更清楚，更准确。一种是 近义词比拟，如学“宁静〞一词，跟“平静〞、“安静〞比 拟，分辨出他们在意义上、用法上的细微差异。另一种是反 义词比拟，如“昏暗〞和“亮堂〞的对照，“黑暗〞和“光 明〞的对照，从比照中正确理解词义。当然，运用比拟要根 据需要，把握时机，不能每教一个生词都找出个熟词来比拟。 四、联络上下文来解释词语。 这种方法是在阅读文章时最常用的也是最重要的方法。“词 不离句〞是学词的根本方法，每一个词和它前后的词的意 思，句子的意思，整段文章的意思都有一定的联络。因此只 有联络上下文才能正确的理解词语的意思。比方?养花?一课 第 2 页 浅谈语文教学中的词汇教学--第2页 浅谈语文教学中的词汇教学--第3页 中有这样一段话：“我工作的时候，总是写一会儿就到院子 里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿， 然后再出去。如此循环……〞，可以让学生联络上下文理解 “循环〞：“到院子里看花——回屋工作——再出去——再 回屋〞，意思是不断重复的运动。其实，即使是查字典学词， 也不能分开上下文去理解词语。我们中华民族的语言博大景 深，往往会出现一词多义的现象。比方“骄傲〞一词有两种 解释：〔一〕是自高自大，看不起别人。〔二〕是自豪。这个 词到底是什么意思，不联络上下文是不能确定的。假如放在 “我们在学习上不能骄傲〞那它就是第一种解释，假如放在 “万里长城是我们中华民族的骄傲〞那它就是第二种解释。 可见，联络上下文学