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浅探词汇记忆教学的几种有效方法-精选文档--第1页 浅探词汇记忆教学的几种有效方法 近年，英语高考考纲对词汇量的要求从3000变为3500，并增加了阅读中对 词义推断的要求，由此看出高考加重了对词汇的记忆和应用的考查。为了提高 学生的记忆效率，帮助学生扩大词汇量，我在日常的教学研究过程中对如何帮 助学生记忆单词做了一些探索，下面就谈谈我的一些体会。 一、注重核心词汇的讲解 核心词汇的拼写、意义、用法是学生必须要掌握的，讲解时不要孤立地就 词讲词，而应根据其在句子中的用法，先让学生分析句子结构，再由老师讲解 其用法。讲解时要紧密联系高考，结合考点，就其词性及用法进行归纳拓展， 要注意把握词汇用法的延展度，不能过宽过深。举例时要精心挑选典型的、能 吸引学生注意力的例句，使学生快速轻松地理解并掌握单词的用法。学生通过 对这些例句的背诵，不但可以熟练运用核心词汇，还可以提高写作水平。这 样，词汇就不是干巴巴孤立地存在，而是有血有肉，与文章的句子有着密不可 分的联系，学生回忆的时候就会容易得多。这就要求教师在课前要充分备课， 仔细挑选具有代表性、趣味性和实用性的例句。 二、多途径促进学生记忆词汇 1.纠错法记忆 在日常的教学过程中，教师要多留心学生在听写和写作中易出错的词汇， 及时纠正。如学生易拼写错误的单词有： independence-indepedence （×）；destroy-destory （×）；pronunciation- pronounciation （×）...易混淆的单词有：lucky与luckily；health与healthy； beside与besides...教师可要求学生准备纠错本，将平时易出错、用法不清楚的 词汇整理到纠错本里，随时翻看，加深印象，教师则经常督促检查。如此日积 月累，学生的词汇量必然会有大的提高。 2.比较归纳记忆 1 / 3 浅探词汇记忆教学的几种有效方法-精选文档--第1页 浅探词汇记忆教学的几种有效方法-精选文档--第2页 根据课改理念，开拓学生思维，通过联系 对比 定性 明晰的方式，从已 知到未知，充分发挥教师和学生的主观能动性，简化词汇的用法，使语言知识 明晰化。如“让某人做某事”“asksb. to do sth.”，根据此结构我们可得出 “order/tell/want/require/like/urge sb. to do sth.”，这些表达的内涵与结构是 一样的，只是情感态度有差异。又如动词和介词及副词的搭配比较灵活，每一 个短语都有其不同的意义，若都要记下来是一个庞杂的任务，很难完成，但介 词和副词的数量却是有限的，教师可以让学生根据每个介词和副词的基本含义 来推测短语的意思，这样就可以事半功倍，简化记忆。 3.化整为零，分散记忆 让学生一次性记住整个单元的单词对他们来说是非常困难的，这样不但记 忆效果不好，还会让学生产生挫败感，打击他们学习的积极性。我们可以：① 将每单元的单词分为10 个一组，让学生制作单词卡片随身携带、随时记忆，卡 片上写上单词的词形、词义、音标、搭配等；②上午和下午各记一组，每天课 前利用5-7 分钟检测；③每单元结束时，对整个单元的词汇进行检查，每两周 对前面学过的词汇进行复习检查。检查的形式可以多样化，有小测试、词汇比 赛、词汇造句，也可对词汇所在的句子进行听写。 4.音标法记忆 利用语音知识、单词的拼读规则记忆。读音和拼写形式是单词存在的基 础，是各个单词相互区别的要素。大多数学生语音知识非常欠缺，这就对学生 的单词记忆产生了极大的影响。所以我在教学过程中贯穿了音标教学，如对于 学生容易读错并混淆的单词thought ，though ，through ，先让学生找出不发音的 字母gh ，再通过读音区别，学生就可很快记清这几个词。 5.构词法记忆 英语词汇数量庞大，但却有其内在的规律性。掌握基本的构词法，通过分 析词根、前后缀、派生和合成等结构来记忆单词，就能很容易突破记忆单词的 难关。教师可在第一遍教授单元词汇时先让学生观察分析单词的词根、前后 缀，并让学生通过分析自己归纳总结，然后写出