浅谈在数学教学中如何科学合理的运用激励性评价-教学研究.pdfVIP

浅谈在数学教学中如何科学合理的运用激励性评价-教学研究--第1页 浅谈在数学教学中如何科学合理的运用激励性评价-教学研究 浅谈在数学教学中如何科学合理 的运用激励性评价-教学研究 浅谈在数学教学中如何科学合理的运用激励性评价 【摘要】新的教育形势下，新课标要求我们教师在课堂教学 中评价学生时要正确地认识学生的个体差异，采用不同的评 价方法促进学生的发展，并且在教学实践中不断改进评价方 法，使不同的学生得到不同的发展。 【关键词】科学合理 激励性评价 【正文】 新的教育形势下，新课标要求我们教师在课堂教学中评 价学生时要正确地认识学生的个体差异，采用不同的评价方 法促进学生的发展，并且在教学实践中不断改进评价方法， 使不同的学生得到不同的发展。因此我们要善于运用不同的 方法评价学生；要加强对学生探究、创新和实践能力的评价； 使数学课堂教学评价有助于学生认识自我，建立自信；要注 意延缓评价方法的运用；要让学生在认真倾听中学会评价。 《数学课程标准》明确指出：“评价的主要目的是为了全面 了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教 学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他 们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们 浅谈在数学教学中如何科学合理的运用激励性评价-教学研究--第1页 浅谈在数学教学中如何科学合理的运用激励性评价-教学研究--第2页 浅谈在数学教学中如何科学合理的运用激励性评价-教学研究 在数学活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我、 建立信心。”由此我们可以认识到，数学课堂教学中评价学 生的数学学习水平必须从只关注学生的基础知识与基本技 能掌握情况，转移到全面关注学生的情感、态度、个性、认 知、能力等各方面的发展上来，数学学习评价的作用主要是 通过收集多方面的信息，发现和发展学生的学习潜能，促进 学生在原有水平上不断提高。 很多教师把握不好使用激励的原则，更深层的原因在于 他们不清楚为什么要使用激励，以及激励会给学生带来哪些 影响。很多课堂上，都出现了无原则的激励、过多使用物质 奖励等滥用、误用激励的现象。 无原则的激励是指激励的行为标准不清晰，很多同学只 要举手就有奖励，或者只要发言就有奖励，不考虑发言的质 量。或者是很多小组只要完成了任务，只要上台展示，就有 奖励。甚至，一些组安静地坐在那里都会得到奖励。并不是 说上述这些行为不可以给予奖励，关键在于奖励之前，教师 是否向学生澄清了什么行为可以得到奖励，什么行为不可以， 这个规则和原则很重要。学生如果不清楚什么时候做什么行 为是被鼓励的，他们自然也不会按照这个标准和规则去行动， 这样一来，激励也就不会起到任何效果了。毕竟，激励是一 种为了激发或鼓励某些行为而设置的手段。 浅谈在数学教学中如何科学合理的运用激励性评价-教学研究--第2页 浅谈在数学教学中如何科学合理的运用激励性评价-教学研究--第3页 浅谈在数学教学中如何科学合理的运用激励性评价-教学研究 无原则激励的另一种表现体现在教师会滥用奖励机制。 教师认为只要给出激励手段，可以鼓励出任何行为。例如， 一些课堂上，教师之前并未明确交代激励的规则。当发现学 生冷场时，没有人愿意上台分享时，教师就会说，“谁上台 来，就给哪个小组奖励加分”。这种奖励的手段过分强调了 外部动机，将学生上台的行为与奖励联结在了一起，究竟为 什么上台，为什么要进行展示分享已经被忽略了，为了展示 而展示，为了不冷场而展示，交流分享的