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浅谈小学语文词汇教学策略--第1页 浅谈小学语文词汇教学策略 摘要：小学语文中的词汇教学是语文教学的基础，也是小学生学习语文的基础， 语文作为一门实用性的学科，学生只有有效掌握词汇，才能在各个方面熟练运用， 因此小学语文词汇教学是小学语文中最为重要的教学模块之一，但在实际的教学 过程中，由于小学生的身心发展限制，他们认识生字词的过程中往往会出现各种 各样的问题，也难以对学过的词汇进行灵活运用，因此，教师在教学过程中要不 断改进自身的教学理念，优化自身的教学方法，结合教学内容和学生的身心发展 状况采用恰当的教学策略，促进小学生有效学习语文词汇。 关键词：小学语文 词汇教学 策略 引言： 词汇作为学习语文的基础，需要教师在教学过程中进行有效的引导。由于小学生 的身心发展限制，他们在学习词汇的过程中往往只能掌握词汇的读法，难以进行 灵活运用，因此，教师在教学过程中，要激发学生的学习兴趣，根据教学内容和 小学生的身心发展规律制定合理的教学策略，创设丰富的学习情境，让小学生不 仅学会正确认识生字词，还要能对生字词进行灵活的运用，这样才能使小学生通 过词汇学习提高语文综合能力，最终培养综合素养。 1 、营造良好的语境，加深小学生的词汇理解 当前，大多数教师在进行词汇教学时，往往会将词汇和课文分开，这样的教学理 念致使学生在学习过程中对生字词一知半解。词汇的学习离不开语境，如果在教 学过程中不结合语境，小学生就会在学习过程中对生字词产生刻板的印象，灵活 运用词汇也就无从谈起，因此，教师在词汇教学过程中首先要更新自身的教学理 念，将词汇和课文综合在一起，为学生创设良好的语境，从而加深小学生对词汇 的理解。 以部编版小学语文古诗文《小池》教学实践为例，教师在教学过程中，引导学生 读到“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” 时，教师根据小学生的实际学习状况， 创设问题情境：“‘早有蜻蜓立上头’ 中的‘立’字可以用‘站’字代替吗？” ，针对教师的 问题，小学生陷入了思考之中，学生反复比较词语替换之后的句子，一些学生认 为两者之间好像没有明显的区别，此时教师在引导学生思考“大家想一想，蜻蜓平 时是如何站立的？” ，并且教师利用多媒体为学生呈现了蜻蜓站在荷叶上的样子， 学生结合教师展示的图片和诗句中的意境，深入的理解了“立”字在这首古诗文中 的恰当性，通过这种语境的创设，赋予了词汇生命力，学生在这种具体的语言环 境中，真正的学习了词汇，并且快速的掌握了词汇的具体用法，并且有效提升了 课堂效率。 2 、融入课堂表演，调动学生的学习热情 小学生的身心发展规律决定了他们的学习都是以性学为指导的，只有小学生在学 习过程中对词汇学习充满热情，才会在学习过程中拥有主动学习词汇的意识，并 且深入理解词汇在句子中的表达效果。同样，小学生喜欢利用模仿的方式认知外 浅谈小学语文词汇教学策略--第1页 浅谈小学语文词汇教学策略--第2页 部事物，教师在教学过程中可以充分的利用学生的这个身心发展规律，让学生在 课堂表演的过程中充分激发学习热情，从而达到有效学习词汇的目的。 以部编版小学语文《富饶的西沙群岛》为例，教师在教学过程中指导学生学习文 中的“岛屿” 、“ 山崖”等词汇时，发现学生虽然能够根据这些词语产生相应的意象， 但是，学生却难以理解这些词语在文中的表达效果，针对学生出现的问题，教师 在教学过程中利用多媒体教学设备为学生展示了岛屿和山崖等图片，学生在学习 过程中，通过教师的呈现对这些意象有了具体的感知，在这样的基础上进行词汇 学习时，能够产生更加深刻的印象，因此能够快速的认识这两个词语。在学到“威 武” 的词语时，教师引导学生深刻理解其含义之后，让学生到课堂上进行表演，教 师利用多媒体教学设备为学生呈现龙虾游来游去时的气势，学生在表演时通