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浅谈小学英语词汇教学的策略--第1页 浅谈小学英语词汇教学的策略 词汇是学习英语的三要素(语音、词汇、语法)之一，是英语的基本单位，一切英语活动 的基础，词汇的重要性决定了词汇教学是英语教学的重要环节。如何使词汇教学变动更加生 动、有效？下面是我在教学实践中所采用的词汇教学策略。 （一）重视课前的预习、为课堂教学铺路。 陶行知先生曾指出：“教师的责任不在教，而在教学生学”。课前的预习过程就是学生 自己学的过程。但课前预习一般都是要求学生自己在家里完成的，学生是否有预习，效果如 何？老师很难监控。如果老师每节课都花时间去检查，那必然会花掉很多的时间，那显然是 不科学的。学生能否主动预习，关键是有没有掌握正确预习的方法，有没有尝过预习所带来 的甜头。 在词汇教学中，我很重视学生的课前预习。在教新内容的前一天，先让学生预习单词， 并要求学生要按一定的方法和顺序去进行。1、猜单词的发音怎么读；2、看单词的构成- --怎么写；3、找词的出处（词在书中出现的位置及其相应的句子）词义及用法；4、想 同类同形的词找回忆；5、查英汉字典使用工具书。通过这样有步骤的课前预习后， 学习对于他们来说不再是负担。如在教开心学英语Book 4 Unit 10. What do you want to do ?一课时，词汇部分是八个词组：go to the park, see a movie, play outside, go home, take a walk, take a nap, do a puzzle, surf the Internet. 一眼看下去好像很 长很多，其实真正的新单词只有：see， movie, outside, take, nap, surf, Internet。 学生如果在课前预习过了，哪些是新单词、旧单词，便能心中有数，上课时要学习的范围就 缩小很多，课堂就不像是在进行新知的学习，更像在复习旧的知识。心理学家皮亚杰认为： “只有将新的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的旧知识结构中去， 才能不易被遗忘。” （二）活化教学过程、为词汇教学添砖加瓦。 新课标指出：有效的英语学习不能单纯地依赖模仿与记忆，体验、实践、参与、合作与 交流是学生学习英语的重要方式，因此，词汇教学应当紧扣新课标的这些要求。 1、创设情境，增强词汇教学的直观性 浅谈小学英语词汇教学的策略--第1页 浅谈小学英语词汇教学的策略--第2页 有位教授曾说过这样的一句话：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入 情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！的确，把单词通过相对真实的情境呈现出来， 是提高词汇教学效率的关键。比如在教open 一词时，我边打开书边说:Open the book; 边 打开门边说：Open the door；边打开盒子边说：Open the box.,然后当我再拿一个笔盒打 开时，学生很快就能说出 Open the pencil case。可见，通过这样的语境，不能老师多说， 学生就已经领会了 open 的意思。所以，在词汇教学中，教师应设计一些个性化的情境，让 每个学生多使用单词，在生活化的气氛中自然地表达，灵活地运用各种单词，从而使学生在 个性化的语言环境中不知不觉学会了单词，并能留下深刻的印象。 2、活用游戏，增强词汇教学的趣味性 小学生具有活泼好动、喜欢游戏的特点，所以在词汇教学中适当地加入游戏，不仅符合 小学生的心理特征和性格特点，而且有利于激发和提高学生的学习兴趣，使学生自觉、积极 地投入到学习中去。在进行词汇教学时，我们可以根据不同类型的单词引进各种不同的游戏， 如：Gue ing game, mouth game, TPR, Pa ing game, Touching game等等。如在教动词 时，我们可以尽量用TPR 的方式做动作让学生猜；在教动物时，我