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最短路径问题(2)--第1页 教师姓名 单位名称 填写时间 林祥新 学科 初中数学 年级/册 八年级上册 教材版本 人教版 课题名称 难点名称 轴对称在实际问题中的应用 最短路径问题在现实生活中经常遇到，初中阶段主要以“两点之间，线段最短〞 从知识角度分析为 “连接直线外一点与直线上各点的所有线段中，垂线段最短〞为根底知识，有时 什么难 还要借助轴对称、平移、旋转等变换进行研究. 利用轴对称将最短路径问题转化为“两点之间，线段最短〞问题是知识的难点。 难点分析 最短路径问题从本质上说是极值问题，作为八年级的学生，在此之前很少接触， 从学生角度分析为 解决这方面问题的经验尚显缺乏，特别是面对具有实际背景的极值问题，更会感 什么难 到陌生，无从下手. 观察，分析，转化的数学思想 难点教学方法 教学环节 教学过程 一．将实际问题抽象为数学问题： 问题 1 相传，古希腊亚历山大里亚城里有一位久负盛名的学者，名叫海伦．有一天，一位将军 专程拜访海伦，求教一个百思不得其解的问题： 从图中的A 地出发，到一条笔直的河边l饮马，然后到B 地．到河边什么地方饮马可使他所走的路线 全程最短？ 精通数学、物理学的海伦稍加思索，利用轴对称的知识答复了这个问题．这个问题后来被称为“将军 饮马问题〞． 你能将这个问题抽象为数学问题吗？ 导入 师生活动：学生尝试答复，并相互补充，最后达成共识:〔1〕将A，B 两地抽象为两个点，将河 l抽 象为一条直线；〔2〕在直线l上找到一点C，使AC与BC的和最小？ 最短路径问题(2)--第1页 最短路径问题(2)--第2页 【设计意图】学生在具体感知轴对称图形特征的根底上，抽象出轴对称图形的概念． 2．解决数学问题〔用几何画板讲解，演示〕： 问题 2 如图，点 A，B 在直线 l 的同侧，在直线 l上找到一点 C，使AC 与 BC 的和最小？ 如果学生有困难，教师可作如下提示： 师生共同完成作图，如下列图. 作法：〔1〕作点B 关于直线 l 的对称点 B′； 〔2 〕连接AB′，与直线 l 相交于点 C．那么点C 即为所求． 【设计意图】教师一步一步引导学生，如何将同侧的两点转化为异侧的两点，为问题的解决提供思路， 渗透转化思想. 3．证明AC +BC “最短〞 问题 3 你能用所学的知识证明 AC +BC 最短吗？ 师生活动：学生独立思考，相互交流，师生共同完成证明过程. 追问 1：证明AC +BC 最短时，为什么要在直线 l上任取一点 C’〔与点C 但不重合〕？ 师生活动：学生相互交流，教师适时点拨，最后达成共识：假设直线 l 上任意一点〔与点 C 不重合〕 与 A，B 两点的距离和都大于AC +BC，就说明AC +BC 最小． 【设计意图】让学生体会作法的正确性，提高逻辑思维能力． 最短路径问题(2)--第2页 最短路径问题(2)--第3页 二 用轴对称解决几何类问题： 如图，在正方形 ABCD 中，E 是 AB 上一点，BE=2，AE=3BE，P 是 AC 上一动点，那么 PB+PE