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最新版 苏教版五年级下册数学第七单元教学设计--第1页 第七单元 解决问题的策略 教学目标： 1.使学生在解决问题的过程中学会用“转化”的策略寻求解决问题的思路， 并能根据具体的问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。 2.使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受“转化”的策略对 于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。 3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决 问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重难点： 重点：学会用“转化”的策略寻求解决问题的思路。 难点：能根据具体的问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。 课时安排： 解决问题的策略„„„„„„„„„„„„„2课时 最新版 苏教版五年级下册数学第七单元教学设计--第1页 最新版 苏教版五年级下册数学第七单元教学设计--第2页 个人初备案 二次备课 课时 第 1 课时 课题 用“转化”的策略解决问题（1） 授课类型 新授课 1.使学生初步学会运用转化的策略分析问题， 灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确 定具体的转化方法，从而有效地解决问题。 2.使学生通过回顾曾经解决问题的过程，从策 教学目标 略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策 略的应用价值。 3.使学生进一步积累运用转化策略解决问题 的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解 决问题中遇到的困难，获得的成功的体验。 理解转化策略的价值，丰富学生的策略意识，初步 教学重难点 掌握转化的方法和技巧。 教学方法 讨论、观察 教学手段 多媒体课件 教时安排 共 2 时 一、故事引入，初步体验转化。 阿普顿是美国普林斯顿大学数学系毕业的高 材生，对没有大学文凭的爱迪生有点瞧不起。有一 次，爱迪生让他测算一只梨形灯泡的容积。于是， 他拿起灯泡，测出了他的直径高度，然后加以计算。 但是灯泡不具有规则形状：它像球形，又不像球形； 像圆柱体，又不像圆柱体。计算很复杂。即使是近 似处理也很繁琐。他画了草图，在好几张白纸上写 满了密密麻麻的数据算式，也没有算出来。 爱迪生等了很长时间，也不见阿普顿报告结 教学过程 果。他走过来一看，便忍不住笑出了声，“你还是 换种方法吧！”只见爱迪生取来一杯水。轻轻地往 阿普顿刚才反复测算的灯泡里倒满了水，然后把水 倒进量筒，几秒种就测出了水的体积