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最短路径问题(14)--第1页 《最短路径问题将军饮马问题》教学设计 〔人民教育出版社2021版 数学 八年级上册〕 石家庄市鹿泉区铜冶镇第二中学 刘卫平 认知上，学生在七年级已经研究过“两点之间，线段最短〞、“垂线段最短〞等最短路径 问题以及有关平移的根本知识，在本章的前面学生也初步掌握了作点关于某直线的对称点， 所有这些内容构成了本节课的认知根底。 学情分析 活动经验上， 知识与技能： 教 1、理解并掌握平面内一条直线同侧两个点到直线上的某一点距离之和为最小值时点的 位置确实定。 学 2、能利用轴对称解决实际问题中路径最短的问题。 过程与方法： 目 以数学史中的一个经典问题——“将军饮马问题〞为载体开展对“最短路径问题〞的课 题研究，通过类比、探究，实现化归转化，在归纳总结中，明确解决问题的方向。 标 情感态度与价值观： 在实际问题抽象到数学问题的过程中，感受生活与数学的紧密联系，在探究中，激发对 数学学习的兴趣，体会数学的类比和转化思想。 将实际问题转化成数学问题，运用轴对称平移解决生活中路径最短的问题，确定出最短 教学重点 路径的方法。 教学难点 探索发现“最短路径〞的方案，确定最短路径的作图及原理。 教 学 过 程 设 计 教学环节 教学内容 设计意图 1、创设问题情境： 多媒体放映小故事录音及图片。 将军饮马问题：相传，古希腊亚历山大里亚城里有一位 环节一 久负盛名的学者，名叫海伦．有一天，一位将军专程拜访海 创设情境，动画演示， 伦，求教一个百思不得其解的问题： 以趣引题，激发思考，为下 情境引入 将军每天早晨从住所出发，到一条笔直的河边饮马，然 一步的铺垫探究，做好引导。 后赶到营地去开会．到河边什么地方饮马可使他所走的路线 揭示课题 最短？ 2、揭示本课课题。 最短路径问题(14)--第1页 最短路径问题(14)--第2页 〔一〕将实际问题抽象成数学问题 如何将“将军饮马〞的实际问题抽象成数学问题？ 引导学生从实际问题中抽象出数学图形，确定要解决的 引导学生体会如何将实 问题。 际问题转化为数学问题，体 启发学生想象点P在直线l上运动的过程中路径长短的变 会数学建模思想。 化，使静态知识动态化。 〔二〕知识迁移 将军骑马从 A 出发，到军营 B 去，途中经过一条笔直的 l 小河 。 通过直线异侧两点间路 问：在小河的什么地方饮马可使他所走的路径最短？ 径最短的问题，一方面唤醒 〔动画演示动点C 在直线上运动〕 学生已有有关最短路径的知