幼儿园：朱小芳4月区域观察记录表 .docx

杭州市滨江区钱塘帝景幼儿园高新分园 区域游戏观察记录表 班级 小五班 记录者 朱小芳 地点 建构区 时间 2022.04.10 观 察 实 录 区域活动开始，三个男孩首先来到了建构区，他们一边搬长条形的木片一边相互商量说：“我们来搭一个公园吧”，小鹿拿了四张长短相同的木片首位相接站立围合成了一个正方形，然后开始将相同大小的木片平铺在上面，可是当木片放上去时，下面的正方形很快倒了。怎么办？这时，刚才还在忙着搬木片的孔孔蹲下来说：“我知道了，下面的这个不稳，我们用一个东西撑一下吧”，于是在站立的四条边上用四条相同的木片以平放的形式进行支撑，最后还在方形的里面也放了一条木片。孩子们看着屹立不倒的框架欢呼着，接下来要开始铺上面的部分了，小宝小心翼翼地拿起一块长短相同的木片放上去，只见，他小心翼翼的调整两边的距离，可是到了第二块还是倒了。这时，旁边的孩子已经开始抱怨起来：“都是你不好，给弄倒了”“我不是故意的，它就是要倒的”，这时我问：“你为什么觉得它一定会倒？”男孩说：“你看，这两边没有地方放，它不够长（指了指上面平铺的木片），而且下面那个也不够稳”，“那想个办法，除了用到这些材料还可以用哪些材料来保证它够长够稳。”此时，边上的格子男孩迅速拿到了柜子里的圆柱形，“我知道了，我们用这个当成公园的圆柱”，孩子们便开始尝试，果真孩子们成功了。 图一 图二 观 察 分 析 当幼儿的游戏行为出现重复或者杂乱的现象时，在游戏中观察到的垒高出现问题时观教师可采用直接或者间接介入的方式给予支持。 当幼儿出现安全问题时，教师给予及时的介入并且鼓励幼儿想办法解决问题。对幼儿活动过程的评价，表扬幼儿的解决问题的能力以及其坚持性（师幼共同评价） 对幼儿建构活动作品的评价，作品的稳固性。（教师评价） 反 思 与 调 整 幼儿通过相互评价相互学习，在评价的过程中对活动进行重新的回忆和整理并且将好的经验进行分享，能够帮助更多的幼儿学会经验的迁移。 提供各种低层次的材料,并且鼓励幼儿能够按照自己的想法来进行搭建,教师通过较为仔细地观察,决定适时的介入,推动游戏的进行。