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《狼》教学设计一、教学目标
.反复朗读课文，借助白文点断，初步理解文章内容，结合具体语境能猜出前、洞、犬坐、隧〃 等词义。
.默读课文，通过补白，发挥想象，将本文改写成一篇白话故事。初步理解作者笔下的狼凶残、贪 婪和狡诈的本性。
二、教学重难点教学重点：
理解文章内容，改写白话故事，体会作者笔下狼的特点。
教学难点：
.结合语境，猜读前、洞、犬坐、隧”等重点词义。
.找准补白位置，使扩写更具体。
三、教学策略本课主要采用猜读法、朗读法，激发学生阅读兴趣，发挥学生的主体作用。
.学生对课文的感知是通过猜读、朗读来完成。
.猜读中，将遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过书下注释、师生间交流加以解决,教师在点 拨时授以学法指导。
.引导鼓励学生大胆讲故事，培养学生的想象力和口头表达能力。
四、教学过程 （一）情境导入 导语：关于狼的成语大家知道哪些？今天我们就来学习蒲松龄的一篇文章《狼》。
展示课件并出示作者及《聊斋志异》介绍。
【设计意图】了解蒲松龄及其作品，激发学生的阅读兴趣。
（二）猜读课文.分发白文。
（放声朗读《狼》白文，标出生字、不理解的词、不明白的句子和描写狼的句子，填入到表格中。）教师预设：不会读的字可能有缀苫眈尻黠。教师引导学生查阅书下注释、查 字典掌握字音。
不理解的词可能有止有〃缀行大窘顾〃 “苫蔽〃 瞑尻黠。教师引导学生 归纳重点词语的方法：通过查阅书下注释名词作状语，如隧犬名词作动词：如前洞不明白的句子可能有而两狼之并驱如故狼不敢前，眈眈相向其一犬坐于前意将隧入 以攻其后也禽兽之变诈几何哉?止增笑耳〃。教师指导学生查阅书下注释、猜读词义的方法理 解句意。
描写狼的句子有”一狼得骨止，一狼仍从后狼止而前狼又至〃〃两狼之并驱如故〃狼不敢前, 眈眈相向〃一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚〃 〃一狼洞其中,意将隧入以攻其 后也。身已半入，止露尻尾。
.白文点断。
（尝试着用/给白文画出停顿。）⑴学生自主阅读，凭借语感断句。
（2）根据中等生的作业集体讲评，归纳断句方法及规律。
【设计意图】能够通过查注释、猜读等方法正确掌握字音、词义、句意。通过白文点断疏通文意。
（三）补白课文.根据点断好的文章，默读思考，同桌讲述狼的故事。
.全班交流展示，讲述精彩的故事片段，在此基础上帮助学生理解故事精彩的方法。教师适时出示 〃补白”的概念。
.同桌探究，寻找补白点。
教师预设：而两狼之并驱如故〃中主语是谁?它在如故〃的时候想些什么？ 〃屠乃奔倚其下中 屠户是怎样奔跑过去的?靠在柴草垛的时候想些什么？又数刀毙之〃中的连砍数刀是个什么样子?
〃乃悟前狼假寐中恍然大悟的语气和神态是什么样子？
.根据补白结果，再次讲述精彩故事。
【设计意图】借助补白，发挥学生想象力，让故事更形象、更具体。讲故事，深入理解文意。通过 默读课文，进行补白、讲故事等活动，让学生更深一步地感受狼的形象，提高学生表达能力。
（四）布置作业.将此文改成一则白话故事，写在作文本上。
.阅读《狼》三则中的第一则，利用白文点断，猜读故事内容，概括出作者笔下狼的特点。
.课外阅读毕淑敏《母狼的智慧》，做好读书笔记
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