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如何在语文课堂中进行有效的师生互动 新课标指导下，我们的语文教学课堂焕发了生机，教师的教学方 式、评价方式、学生的学习方式有了许多新的变化。但在教学实践中， 仍然存在一些问题，如学生对教师的互动反应不积极，举手发言的 数寥寥无几等，未能达到预期的“全体参与，师生互动”的目标。由 此，我们不得不陷入反思：为什么学生缺乏积极性？如何在语文课堂 中进行有效的师生互动呢？笔者结合多年的语文教学实践，谈几点拙 见。 一、构建轻松愉悦的课堂气氛。 拉近和学生的距离，做他们的大朋友，是师生互动的前提。俗话 说，“亲其师信其道”，只有让孩子喜欢老师，亲近老师，才能建立良 好的师生关系，才能让孩子在课堂中主动学习，主动发展。多年来， 我努力做孩子们的好朋友，课上、课下平易近人，对学生的问题不厌 其烦，耐心解答。每天，孩子们见到的是一张充满亲和力的脸，快乐 萦绕在师生周围，萦绕在每一节语文课上。只有课堂气氛和谐轻松， 学生的沟通愿望、学习潜能才能被充分地激发出来。 二、多种方法实现师生互动。 1、课堂环节巧设计。 一节成功的语文课应是一场有准备之仗。教师在进行课堂教学设 计时，首先要依据本班学生实际、文本实际，设想合理的教学方法。 其次，要学会运用现有资源，如，文本资料、网络查询等；更应该发 挥集体的智慧——最大限度的利用集体备课。通过一切手段，尽可能 将课堂中的情况，进行生成预设，包括环节衔接、课堂提问等，都要 尽在掌握之中。只有这样，精彩纷呈的课堂模式才会出现，才会在环 环相扣的紧凑中，生成师生的知识互动，做到，“有备而来，收获而 去”。 2、合作质疑起争辩。 小组合作要求每一个学生都必须积极地主动地参与，学生一起合 作探究，在自己质疑的同时，小组共同解疑，从而大大提高了学习的 效率。同时，对于小学生来说，质疑不但可以实现师生之间的互动， 还能在一定程度上完善综合知识能力的养成，激发他们的创造性发散 思维，所以语文教师可以抓住这一教学契机，来开展质疑互动教学。 3、角色扮演见火花。 在语文课堂教学中，通过角色扮演也能较好地实现师生互动。例 如，当我们讲到《两小儿辩日》时，就可以采取角色互动。在这篇课 文中主要涉及到三个人，两个正在争辩的小孩子和智者孔子，所以教 师可以找两名孩子一同展开真人情境教学。通过师生三人的配合，不 但将语文知识进行有效的展开，还实现了师生之间的互动，在无形中 减少了师生之间存在的隔阂，为以后语文教学的展开打下良好的基 础。 4、鼓励语言多运用。 恰到好处的激励性语言，是实现师生互动的又一把钥匙。学生的 年龄特点就是需要在不断的肯定中，获得成功的喜悦，从而蓄势待发， 奔向新目标。语文教师的激励性语言更应该睿智，时而夸大渲染，时 而不着痕迹，润物无声。如：“看他说得多准，知识点记得多牢”，“你 的回答我喜欢”，“老师也正想说呢”，“你是怎么想的，说说看，大家 也来学一学”……很多的激励性语言需要教师在具体的课堂中灵活 “制造”，灵活运用。 三、注意关注学困生。 在教学过程中，教师要特别关爱学困生，应该创设机会，让他们 显示自己的优势。例如，在教学设计过程中，设计一些浅显的问题让 他们来回答，也可以根据他们各自的特长，让他们有机会动手、动口。 同时，教师应适时给予表扬，如“说得真好”、“写得真漂亮”、“你一 定会成功”……不知不觉中学生的信心增强了，对学习语文的兴趣也 浓了。 教育家陶行知说：“课堂是知识的圣地，是师生生命历程的一部 分。”在课堂教学中，教师要用博古通今的知识，用饱含深意的人生 哲理，用富有激情的语言……去拨动学生的心弦，滋润他们的心田， 促进他们思维火花的迸发，使小学语文课堂教学发挥最佳的效益，让 每一个学生都得到发展，让小学语文课堂教学焕发出生命活力！