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小班幼儿生活中的数学 摘要：幼儿园数学活动的开展，特别是小班第一个学期的幼儿,对于抽象性和逻辑性很强的数学知识,如何以游戏的方式掌握呢？一日生活皆课程，数学内容怎样融入到幼儿的生活中，帮助他们解决生活中的问题，体验数学活动的有用和有趣。我们通过区域游戏、预约游戏、吃水果点心等一些生活环节的渗透，引导幼儿在循序渐进和潜移默化中慢慢享受运用数学的快乐。幼儿在生活中学会按颜色分类、认识图形、理解了数的概念等，锻炼孩子逻辑思维能力和运用数学知识解决生活中问题的能力。 关键词：数学 生活 幼儿 每年的九月份是小班新生入园适应阶段，也是非常重要的一个月。刚来到幼儿园的孩子，对周围的环境不熟悉，身边的老师和同伴不认识，面对新的环境，会很茫然。在心理上对于家人的依恋还一直存在。孩子们还没有认识新的同伴，对幼儿园的日常生活很陌生，就会产生情绪不安和入园焦虑的现象。这时孩子的已有经验主要来源于家庭生活，如何把孩子已有的生活经验延伸到游戏中，通过游戏让孩子们了解幼儿园，了解老师，喜欢上幼儿园呢，并产生一定的规则意识？ 这时小班幼儿生活中数学活动的选择，显得很重要。首先选材的标准要来源于幼儿熟悉的生活，孩子们在生活游戏中感受数学的有用和有趣。在不知不觉中学会知识，解决生活中的问题，同时一些常规性的规则意识教师也可以隐藏在其中。 开学的第一周，孩子们刚进班，对班级拼插类的玩具很感兴趣，于是这时班级的这个区域最大，大约可以容纳班级一半的孩子。他们在拼拼插插中找到了乐趣，有效的缓解他们的入园焦虑。可是玩过后发现他们喜欢玩，但部分孩子不愿意收拾材料，或者一张桌子上几种拼插类材料混玩，结束后材料不能及时整合，还有的孩子会拿着手里的玩具，走走转转到另一个区域和其它材料放在一起玩，弄的是全班材料大混合，收材料时弄得乱哄哄的。 轮到收拾材料的时候，一部分孩子会很认真的和老师一起收拾，孩子们理解的是无论是什么材料放到框里就可以。这样以来，班级的材料孩子们玩了一天后，材料混的乱七八糟，孩子们离园后，我们班三位老师在一起商量一下，决定从明天开始，单独设置一个数学区，提醒愿意的孩子可以走进去，把一样的玩具放在一起，就是玩一个《玩具送回家》的分类游戏。 两周后，在老师每天的积极鼓励下，几乎班级的孩子都有去玩过《玩具送回家》的游戏，有些孩子每天会玩两次，早上玩一次，下午玩一次。在玩的过程中，他们知道一样形状的玩具可以放一起，一样颜色的玩具要放一起，具有一样属性的玩具也要放一起，这种玩法慢慢的也渗透到班级其他孩子哪儿，甚至到后面，孩子们玩起了一样玩具，几种分法的游戏。他们同样玩磁力片拼接，有些孩子把正方形都找出来分类拼接，有的把三角形找出来组合，有的把圆形和半圆形找出来组合。逐渐的孩子们找到玩游戏的乐趣和分类的自信心。 从第三周开始，班级玩具送回家的游戏区被暂时取消，投放了一些我们数学资源包里的材料，晨间谈话的时候，和孩子们聊聊玩法，区域游戏 的时间投进去，孩子们这时玩的是规则性很强的游戏，给大狮子做假发，要根据狮子鼻子的颜色，从收纳筐中选出对应颜色的夹子给狮子做假发。第一组狮子的鼻子上分别为红黄蓝绿四种颜色，第二组狮子鼻头上无颜色，孩子们可以自己设计规律给狮子做假发。这个游戏也是班级孩子最喜欢的数学游戏，玩过很多次的孩子，还想玩，因为他们每次可以设计自己想要的大狮子的头发。 到了第四周，数学区有投放根据大小标记，将食物进行归类，孩子们在认识大小标记的情况下，会将收纳盒里同样水果按大小标记摆放在操作盘里。 接着我们又投放三以内点数的操作材料，三个盒子分别贴上一到三的点点，然后幼儿用木勺子喂木珠，要和盒子上的点点一致。 开学仅仅一个月，孩子们熟悉了幼儿园的环境，能按物体的某些外部特征（形状或颜色）进行分类，初步学会实物与相应标记的匹配。对幼儿园产生安全感和亲切感，逐渐接受本班老师和小朋友，逐步适应集体生活，能高高兴兴的上幼儿园。期待孩子们下个月能有更大进步。 数学的学习是抽象的,逻辑思维性较强.然而数学来源于生活,真实的生活更有利于引导幼儿主动学习,发现生活中数学的有用和有趣,解决生活中的问题。让来源于生活中的东西,在回归到生活中,这也就是数学存在的真正意义。当幼儿能主动运用数学知识解决生活中的问题,从而感受数学的有用和有趣,对幼儿解决问题的自信心培养,也是一种很大的鼓舞. 小班第一个学期的孩子,入园两个月以后,基本能适应在幼儿园的生活,下面班级孩子的常规和日常生活中如何渗透有关数学方面的内容,这是小班老师这时必须思考的问题。例如早上入园预约游戏,由于我们园是分组活动,上午有两个时段,分别到户外和室内,各有一位老师带领孩子进行活动,孩子如何知道自己是第一时段或第二时段出去玩呢?我们在班级门口布置了一面游戏预约墙,用图形区别每个时段。如第一时段8:40-9:50到户外玩的孩