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从一节公开课谈初中英语阅读中的词汇教学（教育学范文） 文档信息 ： 文档作为关于“外语学习”中“英语词汇”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文10603字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：从一节公开课谈初中英语阅读中的词汇教学 2 一、阅读中词汇教学的重要性 2 二、目前初中英语阅读课词汇教学中存在的问题 3 1.重“孤立讲解”，轻“创设语境” 3 三、教学实例分析与反思 4 片段4： 5 片段5： 6 S4: 6 片段6： 7 四、提高初中英语阅读词汇教学有效性的策略 7 例1： 8 五、教学过程中的几点反思 14 1.坚持以不同的方式呈现词汇 14 六、结束语 14 文2：浅议新课标下初中英语阅读中的词汇教学 15 一、 词汇在英语教学中的重要性 15 二、 初中英语阅读教学中的词汇处理策略与方法 15 1. 分时处理 15 2. 按词汇的类型、处理方法的繁、简程度安排处理 16 三、 初中英语词汇教学应遵循的原则 16 1. 音、形结合原则 16 3. 情境教学法原则 17 4. 构词法教学原则 17 5. 在语境中教词汇原则 17 6. 上下文联系原则 17 7. 释义法 17 8. 语句对比法 18 四、 结束语 18 参考文摘引言： 18 原创性声明（模板） 19 正文 从一节公开课谈初中英语阅读中的词汇教学（教育学范文） 文1：从一节公开课谈初中英语阅读中的词汇教学 一、阅读中词汇教学的重要性 众所周知，词汇是语言的基本要素之一，是语言表达的最基本成分。学习一门语言，没有一定的词汇量做基础，就无法与他人进行交际。如果学生词汇量太少，势必造成听力材料、阅读材料中生词过多，从而影响其听力、阅读的理解能力。因此，不少专家认为英语学习的最大难点就是大量英语单词的记忆，于是喊出了“词汇领先，听说读写跟上”的口号。早在1984年，语言学家库珀就研究发现，词汇量是影响学生理解阅读材料的最大障碍。在基础英语教育阶段，词汇教学贯穿于对话教学或课文教学中，并以后者为主。阅读理解与词汇知识相辅相成，相互促进，相互提高。因此，增加词汇量在英语阅读教学中是一个举足轻重的环节。学生在掌握了一定的语法知识的基础上，掌握的词汇愈多，其阅读理解能力就愈强。影响英语阅读理解活动成败的因素有很多，其中词汇位居主要因素的首位。大量的实践证明，学生的词汇量越大，其阅读理解能力就越强。另外，阅读能力的加强一样会反作用于学生掌握和扩大词汇量。 不管在平时测试还是中考后，不少考生抱怨试卷难，考得晕头转向、糊里糊涂。究其原因，分值较高的阅读理解内容看不懂，纯粹瞎蒙。其实分析下来，真正不会的是单词，有些单词不知其意，怎么可能弄懂短文内容呢？在当今强调交际式教学、情景式教学、整体式教学等教学理念的时期，不少教师为过分追求教学过程的形式，从一个极端走向另一个极端，不重视词汇的教学。著名语言学DavidWilki指出“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed，withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”由此可见，词汇教学在阅读教学中也很重要。因此，在初中英语阅读教学中进行有效的词汇教学成为提高课堂实效的关键所在。 二、目前初中英语阅读课词汇教学中存在的问题 1.重“孤立讲解”，轻“创设语境” 阅读前，教师让学生翻到课本词汇表，对文章中将出现的词汇进行面面俱到地领读和教学。这样虽为阅读扫清了障碍，学生读得容易，但存在以下弊端：(1)脱离语境呈现单词，学生印象模糊，词汇巩固成了“负担”。(2)先教生词，再阅读，不挑出生词，不能读文章。(3)忽略阅读策略渗透，学生根据上下文猜测词义能力欠缺。这样的教学对学生阅读能力的培养非常不利，对学生的阅读生涯会带来严重的影响，这与新课程标准“要求初中学生能够阅读含有3%的生词量的英语短文”的明确规定背道而驰。 2.重“阅读教学”，轻“词汇教学” 很多教师利用早自修，集中领读与讲解生词，并要求学生背诵，甚至有的在课前已默写过了，熟悉词汇后再进行阅读教学。教师为了片面地追求阅读的“整体理解”，阅读中舍弃了词汇教学，忽视了词汇在语篇中的特定含义。语篇以词汇为基本单位，词汇又依托语篇产生特定的语境意义。有时对一个词汇的误解会导致对一个段落甚至对整篇文章理解的偏离。 3.忽视对新词的复现 单词学习最大的敌人就是遗忘。在对待新词时，不依据记忆与遗忘规律，不注意张