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浅探初中数学立体复习课教学（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“中考”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6759字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：浅探初中数学立体复习课教学 2 一、当前初中数学复习课的弊端 2 3、座谈分析 3 二、初中数学“点、线、面、锥”式复习课的设计 3 （一）、“点”式复习课。 4 2、“点”式复习课的设计原则： 4 (3)公平性原则：人人都能参与，都能得到及时反馈。 4 （二）“线”式复习课。 5 2、“线”式复习课的设计原则： 5 3、“线”式复习课的习题特征: 6 4、“线”式复习课的教学策略： 6 (三)“面”式复习课。 6 2、“面”式复习课的设计原则 7 3、“面”式复习课的习题特征 7 4、“面”式复习课的教学策略 7 (四)“锥”式复习课。 8 2、“锥”式复习课的设计原则 8 3、“锥”式复习课的习题特征 8 4、“锥”式复习课的教学策略 9 三、关于复习课的总结与思考 9 文2：初中语文诗歌赏析教学浅探 9 一、通过找寻诗眼来进行诗歌教学 10 二、在诗歌中找寻意象，通过意象感知诗歌情感 10 三、通过诗眼、意象，体味诗歌的意境 11 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 正文 浅探初中数学立体复习课教学（教学资料） 文1：浅探初中数学立体复习课教学 初中数学教学中，有效的进行复习教学是提高学生学习质量，强化巩固知识的关键环节，也是衡量教师教学水平的重要标准。一些教师往往在新课教学中充分运用多种教学方式和教学理念，授课时充满激情与活力。而一遇到复习课教学时，就毫无头绪，无章可循。复习课不是简单地重复已学知识，而是引领学生站在新高度和新视角对已学知识进行审视和梳理.要想在总复习教学中完成系统掌握知识、巩固提高能力，提高教学质量，达到预期复习目标，教师应制定复习计划、研究命题趋势、落实基础知识等，但关键是在于课堂教学.通过以题带点来构建知识网络，通过以疑定教来解决生成问题，通过以类串型来掌握数学模型，通过以变促能，提升学生解题能力，通过以错引思来使学生思维缜密，从而提高复习教学实效.初中数学内容多而复杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中，学生往往学了新的忘了旧的。因此，教师必须依据课程标准规定的内容和系统化的知识要点，精心编制复习计划。教师可采用基础知识习题化的方法，根据平时教学中学生掌握的应用知识的情况，编制一套渗透主要知识点的测试题，让学生分段在规定时间内独立完成。然后按测试中出现的学生难以理解、遗忘率较高而且易混易错的内容，确定计划的重点。 一、当前初中数学复习课的弊端 1、复习课中的学习行为。针对当前初中数学复习课中存在的一种普遍现象：“注意力不容易集中，对老师的讲课不感兴趣，或者干脆埋头做讲义”等，我们进行了调查与分析。 2、问卷分析。笔者对我校初一、初二、初三年级进行了抽样调查，方式为：各抽取成绩居中的两个班级，以不记名形式填写调查问卷，问卷全部回收，我们加以认真的分析后得出以下重要结论：结论一：抽样调查表明，287名被调查学生中，对数学复习课有兴趣的占51％，其中有直接兴趣的47人，占15％；有间接兴趣的85人，占30％；原来不感兴趣，后因更换老师等原因而产生兴趣的17人，占6％；对数学复习课不感兴趣或兴趣软弱的占49％，其中直接不感兴趣的20人，占7％，原来有兴趣，后来兴趣减退的118人，占42％。结论二：数学复习课兴趣比较淡薄的学生数学学习成绩也比较差，可见学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。结论三：“对数学复习课有兴趣”的51％的同学中，几乎都表现出了对数学老师的教学水平的认同，“原来不感兴趣，后因更换老师等原因而产主兴趣”的6％的同学更是给了我们一个重要提示──学生的数学学习能力往往是与教师的教学能力成正比的。 3、座谈分析 结合问卷分析的基础我们认为有必要与学生开展交流座谈以找出学生“数学复习兴趣淡薄”的主要原因，如果能找到这些原因，那么在学习行为中所表现出来的“难以听懂、学会”的根本也就找到了。经过座谈我们总结出以下结论：结论一：无效重复多。结论二：效率低。结论三：教师组织教学不得当。 二、初中数学“点、线、面、锥”式复习课的设计 以往的复习课，基本模式都是──老师首先用几分钟复习概念，接下来就是大量题目的罗列，对于学生而言，整整一个章节甚至一个学期的知识突然以综合重整的面孔出现，学生由于知识的遗忘规律已经将知识大量遗