基于多元互动理念在中医护理学教学建构中的对策探析（文化科学范文）.docVIP

基于多元互动理念在中医护理学教学建构中的对策探析（文化科学范文） 文档信息 ： 文档作为关于“医学心理学”中“护理学”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5874字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：基于多元互动理念在中医护理学教学建构中的对策探析 2 1.多元互动理念概述 2 2.基于多元互动理念的中医护理学教学建构对策 3 2.1关注理论讲授 3 2.2引入板书绘图 3 2.3开展案例教学 4 2.4关注思维导图 5 2.5做好情境模拟 6 3.结语 6 文2：翻转课堂教学在中医护理教学的应用 6 1翻转课堂 7 2基于翻转课堂教学模式的中医护理教学 7 2.1课前准备 7 2.2课堂教学 8 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 正文 基于多元互动理念在中医护理学教学建构中的对策探析（文化科学范文） 文1：基于多元互动理念在中医护理学教学建构中的对策探析 前言 中医护理学本身具有较强的理论性和实践性，学科相对复杂，从保证教学质量和教学效果的角度，应该选择不同的教学方法来对不同内容进行教学。针对单一教学方法存在的不足和问题，可以在中医护理学教学中引入多元互动理念，在推动教学改革的同时，也能够更好地适应新形势下中医护理人才的培养需求。 1.多元互动理念概述 多元互动，简单来讲就是多个主体通过多样化的手段进行互动，体现在教学活动中，就是通过多个主体与多种形式的相互影响，使学生可以最大限度地获取课堂信息，开展语言实践，推动课堂教学目标的实现。多元互动理念主要是对参与课堂教学的多个主体进行准确定位，建立起师师-师生-生生-人本等多元互动的教学模式，在教学过程中，教师应该充分发挥自身的引导和协调作用，鼓励学生在做中学、探中学，将课堂教学活动中的多主体特性突显出来，改变传统教学模式的被动性、封闭性和单项性，促进教学质量和教学效率的提高。多元互动教学能够将传统以教师为主体的填鸭式课堂教学转变为以学生为主体的主动式学习，无论是学习的时间、学习的空间和学习的地点，都被交给了学生，能够极大地激发学生对于学习的兴趣，帮助其更好地了解自身所学内容，继而提升知识的实践应用能力。 2.基于多元互动理念的中医护理学教学建构对策 从《中医护理学》的内容出发，可以采用多种不同的方法进行教学，在传授知识的过程中，全面提升学生的基础知识理解度、实践能力、团队协作能力以及临床综合能力等。 2.1关注理论讲授 中医护理学中的知识点众多且生涩难懂，需要教师做好理论知识的讲授，帮助学生更好地理解相关知识。在开展理论讲授的过程中，教师应该做好重点和难点知识的解析，使得学生在掌握理论知识的同时，也能够明确教师对于理论知识的认识，形成对于中医学基础知识的整体印象。中医护理学课程设置使得其中存在很多难以理解的内容，如阴阳、五行等，而借助理论讲授的方法，教师能够对中医学基础概念进行解析，也可以就中医护理方法的发展过程信息阐述，为其他教学方法的应用奠定良好基础。在理论讲授中，穿插有教师与学生以及学生与学生的互动交流，因此对于教师的专业素质要求较高，必须做到生动形象，深入浅出。事实上，有教师在理论讲授过程中，参照护理学员的特点，将诗歌引入到了理论知识讲授中，并且取得了非常显著的成效，以气所具备的物质性和变动表性为例，教师对相应的诗歌进行了改编你见，或者不见，气就在那里，无处不在；你动，或者不动，气都在流逝，一刻不停……，你信，或者不信，气就在你的身体里，不舍不弃……。在学会了相应的诗歌后，学生也就能够了解气的特性，加深对于相关知识的记忆。 2.2引入板书绘图 板书可以说是教师所必须具备的基本功，通过板书就能够直接判断教师的思维是否缜密，基本功是否扎实。而伴随着信息技术的飞速发展，多媒体设备的普及使得不少教师在课堂上甚至忘了板书，而实际上，想要保证课堂教学的效果，应该将板书与多媒体结合在一起，尤其是对于中医护理学中一些无法单纯用言语描述的部分，更是应该借助绘图的方式进行说明。 例如，在对中医基础理论中的精、气、血、津、液以及藏象学说的内容进行教学时，就可以在运用多媒体影像讲解的同时，在黑板上对相关知识进行整合，以图示的方式来对形与神的关系进行讲解，学生也可以把握神同精气血津液的关系，明确何为精血同源，何为津血同源，了解两者的区别，认识到物质转换中，气化发挥着至关重要的作用，其本身是生物生命活动的一项核心内容。从藏象学说的角度开展理论分析，心主血脉和心主神志存在相当紧密的关联，具体如图1所示，而借助直观形象的图片演示，教师能够更好的进行知