初中语文人教八年级上册（统编2023年更新）《学贵质疑教贵启智》教学反思2020.docxVIP

学贵质疑，教贵启智 —-《富贵不能淫》教学反思黄水初中山晓薇 古文学习历来是学生又怕又敬的，如何让古文学习既实在又灵活。一直是我们一线教师孜孜以 求的。 本次课，我力图在古文翻译落实的基础上，进行词语的深度学习和重组提升。所以设计了古文 的关键词翻译步骤，并让学生字词落实，从而实现语句的先直译后意译。在字词的落实中领会古代 汉语和现代汉语的区别：一是简练，单音变双音，二是词义大小变化，引申不同。三是，有些与成 语意思相关。在翻译句子过程中，知道“增删调换留”的具体运用。 通过本次课的实践，基本达成了预定目标。学生能够初步领会和运用个别字词的翻译规则。如: “无违夫子”的“违”，用组词法译为“违背”；”以顺为正者”的“以”和俗语“以天为盖，以地 为席”相关，可类推译为“把”，以……为……”是个固定翻译“把……当作……”；”以顺为正者” 的“正”换词为“常法”，是由原来的“规则” 一词引申意译而来。所以得出古文字词并不是多么 高深，其实是内藏玄机的。 学生在进一步串词成句时，还会遇到补充的困难，增加的意思其实都来源于上下文的勾连。如 “（大丈夫应该）住进天下最宽广的住宅一一仁”前面的“大丈夫”就来源于二段开头的“此焉得 为大丈夫乎？ ”这句的回答。所以，要注意启发学生前后勾连文意和句子的能力。前后贯通，才能 让思维不留阻碍。 在翻译字词和串词成句后，我在本次课中增设了课堂“口头小测”的