2023年上海市新高三语文暑期课程：5送别诗.docxVIP

PAGE 1 古诗鉴赏-送别诗 适用学科 语文 适用年级 高三 适用区域 全国通用 课时时长（分钟） 120 知识点 送别诗 教学目标 分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴，提高古诗的欣赏能力。 教学重点 掌握鉴赏送别诗的基本方法。 教学难点 提高送别诗的综合鉴赏能力。 教学过程 一、复习预习 请鉴赏下面两首送别诗。 1 芙蓉楼送辛渐 王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 鉴赏提示： 首句写萧瑟的秋意，也渲染出离别的黯淡气氛。那寒意不仅在满江风雨中也在离人的心头。次句意境开阔，孤——衬心境，即景生情，情蕴景中，令人联想到诗人孤介傲岸，冰清玉洁的形象。含蓄、蕴藉、余味无穷。 2 饯别王十一南游 刘长卿 里君烟水阔，挥手泪沾巾。飞鸟没何处，青山空向人。 长江一帆远，落日五湖春。谁见汀洲上，相思愁白苹。 鉴赏提示： 借助眼前的景物，通过遥望和凝思来表达离愁别绪，手法新颖不落俗套。友人远去，频频挥手，依依惜别，没有直抒心中所想，借送别处长江两岸的景物入诗，用一望字把眼前景和心中情融为一体，让烟水、青山、飞鸟来烘托自己惆怅的心情，空字不只点出被送友人远了，同时写出诗人此时的空虚寂寞之情。五六句写诗人心随友人远去，直到目的地。最后又回到现场，久久不忍归去，心中充满无限愁思。情景交融，首尾相应。 二、知识讲解 一、了解常见意象 　标志性意象 杨柳(柳、杨)——“柳”者，“留”也，柳枝依依——缠绵悱恻，离愁别绪——送别怀人。 　常见意象 长亭——古代大约每十里设一亭，负责给驿传信使提供馆舍、给养等服务。后来也成为人们郊游驻足和分别相送之地。 杨花(柳絮)——飘忽不定——离愁别绪——游子思妇、好友相别。 夕阳(斜阳、落日)——凄凉失落，苍茫沉郁，怀古幽情——游子、思妇、壮士、思乡怀古。 流水——流水不返，延绵不绝——时光易逝，情意绵绵——怀古思念、爱恨情长。 月——月有阴晴圆缺——人有悲欢离合——游子思妇。 秋——秋天萧瑟景物。 二、主要情感 1．伤感型。这类诗大多缠绵凄切，充满感伤情调。如柳永的《雨霖铃》、王勃的《别薛华》、宋之问的《送别杜审言》、柳宗元的《重别梦得》等。 2．豪迈型。意境开阔而音调爽朗，抒发了作者的慷慨壮志和奋发向上的精神，感情豪放激昂，英气逼人，气壮山河。表现了对朋友美好的祝愿。 专门术语：离愁别绪、依依不舍、惜别、留恋、安慰、劝勉、嘱咐、祝愿、伤感、惆怅。 考点1 送别诗的情感赏析。 考点2 送别诗的手法赏析。 考点3 送别诗的语句赏析。 三、例题精析 【例题1】 《别董大》高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 【题干】这首诗使用什么表现手法？体现了怎样的思想感情？ 【答案】 反衬；哀景衬壮情。 体现了诗人乐观豁达的胸怀，对友人真诚情谊。 【解析】 串联分析法： 写景句与抒情句联系思考，“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”是哀景，“天下谁人不识君”是壮情，景反衬情。 【例题2】 阅读下面一首宋词，然后回答问题。 鹧鸪天?送人 辛弃疾 　　唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。 　　今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难！ 【题干】“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情?运用了哪种表现手法? 【答案】 这两句蕴含了作者离别时的凄凉伤感之情以及壮志难酬的激愤之情。作者借景抒情，先写水天相连，好像将两岸的树木送向无穷的远方；后写空中之云，乌云挟带着雨水，把重重的高山埯埋了一半，而情感蕴含其中，真是含蓄不露，富有余韵；山高水长，前程迷茫的郁闷之情。 借景抒情或寓情于景。 【解析】 直奔情门法： 分析情感，直奔情门。情门在诗歌的后半部分，往往是最后的一两句。 “今古恨，几千般，只应离台是悲欢。江头未是风波恶，别有人间行路难”，意思是不应把离别(相聚)视为人世间唯一悲痛(欢乐)的事。人世间的风波远比路途风渡险恶得多。明确了这一点，诗歌的主旨就明确。问题即可迎刃而解。翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰险，祝福平安的关切之情；山高水长，前程迷茫的郁闷之情。借景抒情或寓情于景。 【题干】这首词以“送人”为题，下片写出了哪两层新意?（6分） 【答案】 下阙表达了这样两层新意：一是古往今来使人愤恨的事情千件万般，不止是只有生离死别，还有国家大事；二是作者以江头风波险恶突显人间行路之难，世事之险。 【解析】 这是一首送人离别之作，但其中颇有世路艰难之感，反映了作者当时已历