2023年上海市新高一语文暑期课程：第六讲必修（1）特殊句式标准教案.docVIP

PAGE 1 文言文特殊句式 适用学科 语文 适用年级 新高一 适用区域 全国通用 课时时长（分钟） 120 知识点 文言文特殊句式 教学目标 1、理解和掌握文言文特殊句式的特点。 2、学会辨析特殊句式，并懂得运用。 教学重点 掌握重要的文言文特殊句式。如：判断句、被动句、省略句、倒装句：宾语前置、定语后置、状语后置 教学难点 文言特殊句式在具体语言环境中的运用 教学过程 一、复习预习 孔子云：“何陋之有？”同学们，你们知道这句话属于哪种文言现象吗？ 二、知识讲解 考点 1 一、判断句 用名词或名词性短语表示判断的句子，叫判断句。 现代汉语一般是在主语和谓语之间用判断动词“是”来表判断。但在古汉语里，“是”多作代词用，很少把它当作判断词用。因此，在绝大多数情况下借助语气词来表示判断。 常见的判断句式有以下几种： 1、用“者”、“也” 表判断。 （1）主语后面用“者”表示停顿，在谓语后面用“也”表示判断，这种判断句式，是古汉语中表示判断的典型格式。 格式：……者，……式。 例：楚左尹项伯者，项羽季父也。（《鸿门宴》） （2）主语后面用“者”表示停顿，而谓语后面不用“也”， 这种判断句式中的“者”不译，翻译时只在主语和谓语之间加判断词“是”。 格式：……者……。 例：柳敬亭者，扬州之泰州人，本性曹。 （3）主语后面不用“者”表示停顿，在谓语后面用“者也”表示判断。 格式：……，……者也。 例：①城北徐公，齐国之美丽者也。（《邹忌讽齐王纳谏》） ②莲，花之君子者也。（《爱莲说》） （4）主语后面不用“者”表示停顿，只在谓语后面用“也”表示判断，这种判断句式中“也”同样不译，翻译时只在主谓之间加“是”。 格式：……，……也。 例：此天子气也。 （5）“者”“也”都不用，译成现代汉语时，只需在主谓语之间加“是”。 格式：……，……。 例：刘备，天下枭雄。 2.用“为、乃、即、则、皆、必”等副词表示肯定判断，用副词“非”“未”“弗”“无”“莫”“毋”等否定词表示否定判断。 例：①今公子有急，此乃臣效命之秋也。 ②此则岳阳楼之大观也。 ③此诚危急存亡之秋也。 ④臣本布衣。 ⑤环滁皆山也。 ⑥予本非文人画士 3．用动词“为”“是”表判断（注意和代词“是”的区别）。 例：①人为刀俎，我为鱼肉。 ②问今是何世。 ?【易错点】用副词表示肯定判断和用否定词表示否定判断的句子辨识不清，容易出现错误。 考点 2 二、被动句 在古汉语中，主语是谓语所表示行为的被动者的句式叫被动句。常见的被动句有以下几种形式： 1.用介词“于”引进行为的主动者，表被动。 格式：谓语+于。 例：夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。（《触龙说赵太后》） 2.在动词前边用“见”表示被动， 格式：见+谓语。 例：燕国见陵之耻除矣。 如果需要把动作行为的主动者介绍出来，可在动词后加介词“于”。 格式：见+谓语+于。 例：臣诚恐见欺于王而负赵。 3.在动词前用“受”字来表示被动。 格式：受+谓语。 这种句式中的“受”字，含有“被”的意思，后面省略了介词“于”，主动者也能引出。如果需引进主动者，加“于”。 格式：受+谓语+于。 例：吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。 4.在动词前边加介词“为”，这种句式的“为”和“见”不同：“见”是助词，不能带宾语，所以它总是紧挨着动词；“为”是介词，它可以紧挨着动词（省略了宾语），也可以引出动作行为的主动者。 格式：为+动词。 例：①身客死于秦，为天下笑。 ②父母宗族，皆为戮没。 5.用“为”引进主动者，谓语前再加“所”，表被动。 格式：为……所……。 例：悲夫！有如此之势而为秦人积威之所劫。（苏洵《六国论》） “为……所……”，自产生后，就成了古汉语最常见的一种被动句形式，并且一直沿用到现代汉语里。但是，在古汉语里，“为”的行为主动者有时可以不出现，或被承前省略了。格式：……为所……。 例：不者，若属皆且为所虏！（司马迁《鸿门宴》）6.用介词“被”引出主动者，这种形式和现代汉语的被动句一样。 格式：被+动词。 例：舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。（辛弃疾《永遇乐?京口北固亭怀古》） 7.无任何标志的被动句。这种被动句中没有出现任何被动词，可以根据上下文的意思补出。例：兵挫地削，亡其六郡。 【易错点】被动句辨识不清，影响文意的理解。 考点 3 三、省略句??? 句子中省略某一词语或某种成分的现象，是古今共有的。不过，文言里这种现象更突出，而且有些在现代汉语中一般不能省略的句子成分，古文中也经常被省略。最常见的省略句有以下几种：1.省略主语 主语的省略，文言文中更为常见。主要原因之一，是文言的第三人称代词一般不独立作句子的主语。句子若是重复前边的词语又啰嗦，这样省略主语的句子自然就多了。句子中是否省略了成分，要根据上下文的意思