初中语文人教八年级下册列夫托尔斯泰教学设计（推荐）.docxVIP

三读课文浸润课堂 ——《列夫?托尔斯泰》教学设计成都东部新区芦葭实验学校田婷 一、议题分析 本文节选自茨威格给我们留下的传记《托尔斯泰》，篇幅较长，近三千字。自读课文怎样长文短教？怎样在 有限的时间内实现教学价值最大化？这是我思考的重点。本文有一个显著的特征是运用了大量的比喻、夸张、排 比，文辞优美，气势如虹，读起来酣畅淋漓，因此我想通过不同形式的读来贯穿整个堂课。首先，学生通过“初 读”课文，认识列夫?托尔斯泰的外表，把握其丑陋粗鄙的外貌特征；其次，我通过改写描写列夫?托尔斯泰肖 像的精彩语句，让学生“比读”课文，体会比喻、夸张等手法的表达效果；最后，我将文中描写列夫?托尔斯泰 眼睛的语句进行了梳理、变通，学生通过分角色朗读的形式“变读”课文，让学生深刻地感受到其犀利且缢藏丰 富感情的眼睛，进而体会欲扬先抑的妙处。三读课文，长文短教，让课堂高效起来。 二、学情预判 学生品味语言时，能想到比喻、夸张、排比的修辞手法，但表达效果不能结合文本具体分析。欲扬先抑的手 法，学生在七年级时已经接触过，但了解不深入，这是本篇课文理解上的难点。另外，尽管课文只是对列夫?托 尔斯泰进行肖像描写，但文中涉及意蕴丰厚的句子，如果仅仅拘泥于课文，就难以理解。因此，课前我引导学生 预习并搜集列夫?托尔斯泰的资料，增加对他的了解，特别是他思想认识的转变。 三、文本解读 《列夫?托尔斯泰》是部编版八年级上册第