《学前儿童游戏与指导》第一章 游戏概述.pptVIP

学前儿童游戏与指导 第一章 游戏概述 目 录 第一节 游戏的定义 第二节 游戏的特点 第三节 游戏的分类 第四节 游戏的发展 思考与练习 学习目标 观察不同年龄儿童游戏的社会性行为有何不同 理解掌握游戏的慨念 理解掌握游戏的特点 1 2 3 学习建议 1.观察儿童一日生活的主要活动有哪些 2.观察儿童在游戏时身心有哪些变化 3.掌握幼儿游戏的不同分类标准 第一节 游戏的定义 适合于儿童的游戏，不表示任何东西只蕴涵玩某种东西的意思 玩、玩具，适合于种种游戏，有轻松自在的痕迹 琐碎、无价值的意思。 第一种 第二种 第三种 1、古希腊语中的含义 一、根据游戏词义的解释 动物、儿童、成人的游戏 风或浪的运动 轻闲的、不费力的、模样、仿佛 单足跳、跳跃、舞蹈、赌博、掷骰子、哭泣、戏弄 梵语 2、梵语中游戏有四层含义： 一、根据游戏词义的解释 第一种 游戏是一种供人们在休息、闲暇时娱乐的活动或运动，有随心所欲的意思。 游戏有不认真、不严肃的意思，有玩世不恭之意。 第二种 3.汉语中游戏有两层含义 一、根据游戏词义的解释 二、专家对游戏定义的解释 游戏是儿童内部存在的自我活动的表现。 德国教育家福禄贝尔 二、专家对游戏定义的解释 游戏是种族的过去活动习惯的延续和再现。 美国心理学家霍尔 二、专家对游戏定义的解释 游戏是对未来生活需要的活动的准备，是本能的练习。 德国心理学家格罗斯 二、专家对游戏定义的解释 游戏是在真实条件外，借助想象，利用象征性的材料，再现人与人的关系 苏联心理学家艾里康宁 二、专家对游戏定义的解释 游戏是这样一种活动， 在其中形成和完善，在定向活动的基础上对行为的心理调节 美国心理学家布鲁纳 三、什么是儿童游戏 根据我国对幼儿园游戏的研究和经验，结合关于游戏性质的理论，我们认为：儿童游戏是符合儿童身心发展要求的快乐而自主的实践活动，是儿童反映现实生活的活动，是儿童特有的学习方式，是儿童的主要活动。 第二节 游戏的特点 一、游戏具有自愿性、自主性 二、游戏具有虚构性 三、游戏具有规则性、秩序性 四、游戏具有愉悦性 第三节 游戏的分类 一、游戏分类的方法 （一）以理论假设为指导的分类方法 以理论假设为指导的分类方法，主要是以某种关于儿童游戏发展理论假设为依据的游戏分类方法。 如皮亚杰以其认知发展理论，将儿童游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏。 （二）以自然观察为指导的分类方法 以自然观察为指导的分类方法，主要是着眼于客观地描述儿童生活中的各种各样的游戏，以儿童在自然条件下的实际游戏行为的大样本观察为依据。 以帕登为代表的游戏分类，将游戏分为偶然的行为、旁观、独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏等。 二、儿童游戏的分类 （一）依据游戏社会性行为发展的分类 1．偶然的行为 2．旁观 3．独自游戏 4．平行游戏 5．联合游戏 6．合作游戏 （二）依据儿童游戏的认知能力分类 1．练习性游戏 2．象征性游戏 3．建构游戏 4．规则游戏 （三）依据儿童游戏的教育作用分类 1．创造性游戏 （1）角色游戏 （2）结构游戏，也称建筑游戏、建构游戏 （3）表演游戏 2．规则性游戏 （1）智力游戏 （2）音乐游戏 （3）体育游戏 第四节 游戏的发展 一、以认识为主线的儿童游戏的发展 一、以认识为主线的儿童游戏的发展 1．学前儿童游戏的最初发展——感觉运动水平 2．学前儿童游戏的典型发展——象征性水平 3．学前儿童末期的游戏新发展——规则性水平 二、以社会性为主线的儿童游戏的发展 1．独自游戏阶段 2．平行游戏阶段 3．联合游戏阶段 4．合作游戏阶段