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高三学生在数学学习上进入高原区如何破解 想请教一个疑问，就是一题多解的问题，在平时上课，怎么把握？就是有的题解答方法比较多，用不用都给学生说，这样时间用的比较多，另外总觉得很多同学考试的时候只用自己擅长的一种方式，还有会不会他们试试这个方法试试那个方法，结果一种也没解对，现在一直有这样的困惑，感觉不知道怎么把握这个度，和怎么去引导学生？ 很多孩子在高三，尤其是后期会出现学生带不动，学生成绩无法进步，我们的俗语是把学生“脑袋敲个洞，也装不进知识”，在老师的意识里出现了所谓的“二诊（模）定型论”，在学生身上表现为厌学，烦躁等现象，我们把这种现象称呼为“学生的高原现象二 造成这样的现象的原因是多方面的，但思维固化是原因之一。也就是学生思维固化了，难以实破！ 平常我们为了巩固基础知识、基本方法，给学生长期训练常规题、类型题，用常规的方法反复让他们练习等等，就“温水煮青蛙式”的让他们不断固化。就如抖音一样，他们会通过大数据分析给你推荐你喜欢、感兴趣的视频，慢慢的给你形成了一个“圈。让你无法看到“圈”外的世界！而且我们这个常规工作必须做，必须让他们掌握常规的方法，形成了“圈”就水到渠成了。 现在的高考题不断创新，考学生的综合能力，要打破盲目刷题产生的成绩获利，实际上就是思维“破圈”，倒逼着让学生会思考，思维会出“圈”！ 所以我建议：无论你的学生成绩怎么样，别只看眼前的功效，在 掌握了常规的基础上，一定要学会“一题多解”，让他们思维“出圈”! 哪怕是废时一点，也不能少了这个工作。 其实，有个别的老师教高一成绩很好，面面俱到，如果忽略思维突破，教高二、三就很难，这个就是“高原现象”的过早到来！ “一题多解”是锻炼学生思维的很好的方式，尤其是在当前高考的考学生能力的趋势情况下，应该多用！也不用担心学生出现选择困难，因为学生在考试、做题目时首先想到的就是他的最好的方法！ 怎么讲、怎么用才是我们该思考的！ 个人建议： ①、平时我们讲课的目的除了让他们懂到常规的方法以外，不断对这个方法进行“优化”，拓展思考方向，找到不同切入点，即必须让学生去“想到”，在于老师引导，而不是“我告诉你这样做可以”! ②、讲完后总结对比，每个方法的优势、劣势，哪里难想到？哪里难计算？分析这些方法在哪些情况下使用？缺点在哪里？受限制情况怎么样？等等！