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部编版高中语文必修下册第一单元《鸿门宴》教学设计 沐传统文化之光悟先贤理性之美 第6、7课时:鸿门风云，以人为镜，功过几何 《鸿门宴》 壹 【教学目标】 语言建构与运用：诵读文本，抓重要词句理解文意，了解刘邦项羽、两人处境。 思维发展与提升：抓细节描写，在对比中解读两大集团人物性格形象。 审美鉴赏与创造：拓展阅读，探究成败。 文化传承与理解：结合史料，思考认识史学价值及文化价值。 贰 【学习重点】 学会多角度审视人物形象，探究人物成败原因。 叁 【学习难点】 理解项羽失败和刘邦胜利的原因，感受秦朝灭亡后各种势力争霸的社会历史风貌和古人为人处世的智慧。 肆 【学习资源】 《项羽本纪》，《高祖本纪》，《胜者思维》（金一南） 【学习过程】 壹 任务一：阅读诗歌，初探成败 阅读、理解下面两首诗歌，思考：同为交战双方，为何成败迥异呢？ 垓下歌项羽 力拔山兮气盖世，时不利兮雅不逝。雅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！ 大风歌刘邦 大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。 任务二：梳理事件，一窥成败 通读全文，按照宴前一一宴中——宴后”顺序，梳理《鸿门宴》中主帅及其团队发生的事件，思考：你能从中得出什么结论？ 过程 段落 项羽 项营 刘邦 刘营 宴前 第1段 项王大怒 范增劝击 无伤告密 第2段 项伯报恩 沛公大惊 张良献策 宴中 第3段 项王留饮 （沛公） 范增举玦 项庄舞剑 项伯舅蔽 沛公谢罪 第4段 项王留饮 （樊哙） 沛公如厨 樊哈闯帐 宴后 第5段 项王受量 范增怒骂 沛公回营 张良留讲 笫6段 无伤被诛 提示：项羽及其团队面对危机，未作出有效的应对，唯一积极应对的范增终究寡不敌众；刘邦及其团队上下一心，配合默契，积极应对，化解危机。 叁 任务三：细读文本，考量成败 请找出文本中主帅项羽和刘邦的言行，分析两人怎样的性格导致了成败迥异的结果？ 主帅 结果 细节 性格 项羽 败 无伤告密，项羽大怒 轻信细说，轻率耿直，轻狂自大 项彳白劝说，项羽许诺 虚荣自大，重用亲信，重情重义 刘邦道歉，项羽摊牌 胸襟坦荡，轻视小人， 项羽留饮，自居尊位 恃勇骄横，自矜攻伐，骄傲自大 范i薛玦，项羽默然 心高气傲，刚愎自用，为人不忍 樊哙闯帐，项羽赞许 英雄相惜，寡谋轻信，光明磊落 刘邦 成 项伯夜访，沛公笼络 从善如流，知人善任 沛公谢罪，言必称臣 圆滑多谋，忍辱负重 沛公如厕，脱身独骑 机警圆滑，多谋善断 沛公回营，诛杀无伤 有奸必肃，当机立断 结论：鸿门宴是两位英雄成败的分水岭，性格决定成败。项羽是盖世英雄，也是末路英雄，缺乏谋略；刘邦有危机意识，有战略思维，故而铸就英雄大业。 肆 任务四：对比阅读，推测成败 阅读《项羽本纪》《高祖本纪》，刘成项败，除了个人性格和团队因素外，还可能的原因是什么？ 提示： 社会因素：刘邦建立汉，顺应历史潮流。 经济因素：萧何保障后勤，建立根据地。项羽转战南北，没有稳固的根据地。 军事因素：战略失误之一是听信谎言，先齐后汉；之二十退守垓下，不过江东。战术错误是鸿门宴上，放走刘邦；彭城大战后，寻求正面决战，不巩固后方。刘邦则等待时机，抓住时机。彭城之战后，以持久战对速决战，最后集中优势兵力打歼灭战。 肆 任务五：思辨阅读，关联成败 .互见法”是司马迁首创的一种与纪传体相适应的编纂历史的方法。在《史记》一书中「互见法”主要有两种形态：一种是司马迁在行文中明示的，如鸿门宴”事在《史记?项羽本纪》中做主体记录，有详细记述，其余则分散记录。另一种是司马迁没有声明互见而实际存在互见的，此为暗示。结合阅读《项羽本纪》《高祖本纪》，利用互见法之明示、暗示，找寻史料，思考：司马迁笔下，谁胜谁败？ 提示：有理有据即可。 .鸿门风云远去，刘成项败，若让孔子、庄子二人评价刘项二人，谁胜谁败? 提示： 从儒家来说，项羽因未遵守当年与诸侯之约（先破秦入咸阳者王之），有失礼之嫌，因此为人不忍，这又符合儒家的悲悯心;同时对阴谋不屑，君子坦荡荡，又符合儒家对修养的要求：真实，真诚，重情义…… 从道家来说，项羽许诺项伯，刘邦道歉、脱身独骑，司马迁彰显人物性格，都是顺其自然，顺势而为…… .阅读《胜者思维》，尝试用金一南的现代思维评判孰成孰败？ 分层作业 任选一题完成： .指出你认为《鸿门宴》中的不合理之处，借助网络资料，思考史书中的历史与真实的历史之间的关系，写一篇不少于500字的小论文。 .搜集刘项二人的历史材料为题材，以《也说英雄》为题目写 篇500字的历史评论。