《争吵》 (2) 教学设计.docxVIP

附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课程 《争吵》 课程标准 新课标提出了 “阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过 程。”在这三方互动的“对话”中，尤其以“学生和文本的对话” 为最终出发点和归宿。因为只有学生和文本真正对起话来，才能真 正建构起文本的意义，为学生体验情感内化语言做好铺垫。因此， 我在教学中，先让学生朗读，再让学生反复读重点句。 教学内容 分析 《争吵》是人教版三年级语文下册的一篇文章，这篇课文围绕 “我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我” 的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相 互谅解、彼此宽容。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安 与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱 谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个 性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个 学生在生活中都有可能遇到的。在教学时引导学生认真体会，不但 可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生 共鸣。 教学目标 （一）初读课文，了解事情的起因、经过和结果。 （二）为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。 （三）学习课文生字新词。正确朗读课文。 学习目标 能正确读写本课的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文， 把握课文的主要内容。 学情分析 本班学生大都来自农村家庭，学