《中医诊断学》课程标准.docxVIP

PAGE 1 《中医诊断学》课程标准 一、课程定位和设计思路 （一）课程定位 1.课程简介：《中医诊断学》是依据中医基础理论，研究诊察病情、判断病种、辨别证候的基础理论、基本知识和基本技能的一门学科。《中医诊断学》是中医学专业的基础课，是沟通中医基础理论与中医临床各学科之间的桥梁，是中医学专业课程体系中的主干基础核心课程，以研究疾病中各种症状、病名、证名的概念、临床表现、诊断方法及其相互关系为主要内容。 2.课程性质：专业基础课。通过本课程的学习使学生掌握中医诊断学的基础理论、基本知识和基本技能，从而具备正确对病人的健康状态和病情的本质进行辨识，并对所患病、证作出概括性判断的能力。课程在第二学期开设，共72学时。 3.在课程体系中的地位：是中医学专业主干基础课程之一，为后续学习临床各科奠定基础。 4.课程作用：《中医诊断学》是中医学专业的基础课程，以《中医基础理论》等课程为基础，为后续毕业实习及岗位工作奠定基础。本课程涉及的理论和技能是中医学专业人才培养目标中各职业岗位应具备的基本能力。 （二）课程设计理念与思路 1.课程设计理念 《中医诊断学》课程根据中医学专业的人才培养目标，针对基层中医医生工作岗位的能力需求，基于岗位工作任务所需职业能力而设置。通过教与学，使学生掌握必需的诊察病情、判断病种、辨别证候的基本理论知识，具备自主学习的方法能力；具备团结协作、沟通交流的社会能力；具备良好的职业素养。使学生真正成为能适应基层医疗发展需要、德智体美全面发展的高等技术应用型专门人才。本课程强调学生自主学习能力、实践能力、科学精神、协作精神的培养，主张以研究性学习、基于问题的学习等方法开展自主学习，使学生不仅学到必备的专业知识，更要学会学习的方法，为终身学习打下坚实的基础。 2.课程设计思路 教学内容的选取以满足基层中医医生岗位工作需求为目标，根据职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力和素质要求，在理论为实践服务、重点培养学生职业能力的理念指导下，结合中医行业现状、我校现有条件以及高职中医专业学生学习特点，制定该课程标准。 本课程标准的每一项目下的工作任务又分为具体模块。其内容以研究疾病中各种症状、病名、证名的概念、临床表现、诊断方法及其相互关系为主，包括诊法、诊病、辨证和病案四大部分，以诊法和辨证为重点。课程内容的选取按照满足职业能力培养要求的原则，紧紧围绕各知识点进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。本课程在第二学期开设，共计72学时，其中理论讲授58学时，实践操作14学时。理论教学在多媒体教室进行，实践教学在校内实训中心完成。 二、课程目标 （一）知识目标 1.掌握四诊、辨证、辨病和病案书写的基础理论、基本知识和基本技能。 2.重点掌握四诊和辨证的基本概念、方法、临床表现和意义，证候分析辨证要点。 3.熟悉中医诊病的基本原理、基本原则、病名诊断的方法和住院病历及体格检查的内容。 4.了解中医诊断学的发展简史、研究范围及相关现代研究。 （二）能力目标 1.能够熟练运用四诊知识和方法接诊患者，具备四诊并重、诸法参用、综合收集病情资料的能力。 2.能够通过对四诊收集的资料进行综合地分析，做出病因的初步诊断。 3.能够正确运用常用的辨证方法对疾病行辨证诊断，为治疗、立法、处方提供依据。 4.掌握正确的中医临床思维方法，具有初步进行辨病和病案书写的能力。 （三）素质目标 1.专业思想巩固，热爱中医事业；2.具有高度责任心和良好的医德医风； 3.具有刻苦勤奋、认真细致、严谨要求、不断进取的学习和工作态度。 三、课程内容和要求 按照专业课程目标和涵盖的工作任务要求，结合学生的认知特点和相应职业资格标准确定课程教学内容（学习情境），明确学习目的和教学基本要求，重点和难点分析。 1.课程内容及学时分配 表1：《中医诊断学》课程内容及学时分配一览表 学习情境 学习内容 学习目标 重点与难点 建议学时 情境一 绪论 知识要求 1．掌握中医诊断学的内容； 2．掌握中医诊断疾病的基本原理； 3．掌握中医诊断疾病的基本原则； 4.了解中医诊断学发展简史。 技能要求 1.能够理解中医诊断疾病的基本原理和基本原则； 2.能够说出为中医诊断学理论形成与发展作出重要贡献的历代著名医家及其经典著作。 1、中医诊断学发展简史； 2、中医诊断学的内容； 3、中医诊断疾病的基本原理； 4、中医诊断疾病的基本原则。 理论2 情境二 望诊 知识要求 1．掌握望诊的概念； 2．掌握五色主病的内容； 3．常见异常舌质与舌苔的临床意义。 技能要求 2.掌握望诊的内容和注意事项； 2.充分利用视觉观察，在临床实践和日常生活中培养和训练敏锐、准确的观察能力。 1、得神、失神、假神的特征及临床意义 2、常色、病色的特征