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Stroop效应的实验证明与探究 摘要 本实验研究了Stroop效应。通过测定华师大心理系一名被试对字色一致、矛盾和无关条件下的颜色选择反应时的差异，揭示了字义和字色的加工是两个不同的认知过程。实验目的为:1）了解Stroop效应的概念和原理。2) 比较四类字色组合条件的反应时，揭示在念字和命名的认知过程中的干扰作用。实验结果表明：字义和字色的认知是相互干扰的，且字义与颜色的相关程度越高，其对字色认知的干扰越大。 关键词 Stroop效应 语义 颜色 自动化理论 1 引言 念字和命名是两个不同的认知过程，其反应速度是不同的。这一现象由J.R.Stroop在1935年首先提出，称为Stroop效应。 美国心理学家John Riddley Stroop于1935年发现Stroop效应：他使用刺激字与写它所用的颜色相矛盾。例如用蓝颜色写成“红”字，让被试说出这个字是用什么颜色写的。结果发现被试反应时大大增加了。这说明字色矛盾时认知过程受到了干扰，即说字的颜色时受到了字的意义的干扰。有研究表明，这是因为所呈现的刺激包含着两种信息，对这两种信息加工是不同的。如蓝色写的“红”字，既包含该字所表述的颜色，又包含写该字所用的颜色。因为对字的加工快，所以先形成对字用语言反应的准备，但实验又不允许作这种反应。因此，当要说颜色时就要受到字义的干扰。 Stroop效应在最初没有受到心理学界的认同，主要原因是当时处于行为主义心理学为主流的阶段，次要原因是Stroop本人没有作后续研究。但是在现在心理学世界中，Stroop效应无疑是相当受欢迎的,心理学家对它表现出浓厚兴趣，进行了多方面的研究。如：研究催眠状态对Stroop效应是否有影响；研究不同的语言种类（如汉字、日文、英文等）产生的Stroop效应；另外，作为一种手段和方法，可利用Stroop效应研究注意的机制，探讨正常人大脑两半球言语功能一侧化等。 Macleod回顾了半个多世纪的研究，总结出18个主要的研究结果。这些研究对stroop效应的实验材料、刺激呈现顺序、被试选择、对刺激的报告方式以及研究方法上都进行了多维的研究。如对不同年龄层次的研究发现任何年龄的被试在Stroop干扰上没有性别差异，同时干扰在小学低年级时就已经出现，随着阅读技能的提高，大约的二、三年级之间到达最高水平。随着阅读能力的继续发展，成年时期干扰逐年下降，直到接近60岁，此时干扰又重新升高。而对Stroop效应的电生理学研究则发现左半球通常比右半球显示出更多的干扰。 历史上对stroop效应的理论解释模式大致可以分为5种:相对加工速度理论，该理论认为刺激的两个维度的加工是平行进行的，但加工速度不一样。但是相对加工理论不能解释刺激两个维度不同时呈现时发现的实验结果；知觉编码理论，现在一般认为，编码阶段以后的加工不可能不同Stroop效应有关；Logan的平行加工模型，它把Stroop效应看成是收集证据进行决策的过程；平行分布式加工模型（PDP模型），这个模型综合了自动化理论和相对加工速度理论的优点，同时扩展了Logan模型的一些思想。 但是本实验侧重于自动化理论，这是一种相当流行的理论。它考虑了主意在加工中的作用。其基本思想是，自动加工快速，不需要注意，能随意发生；相反，控制加工相对较慢，需要注意，在有意控制下才能发生。这样，自动加工比控制加工更可能摆脱选择性注意的控制。在Stroop任务中，读词属于自动加工，颜色命名属控制加工，因此，将读词提升到有意识加工注意的层面上会影响颜色命名，反应在因变量上则是反应时的提高。 同时，Stroop效应可以分为促进效应和干扰效应。当字块意义与颜色相一致时，统计上可以得出显著降低反应时的结论；反之，当字块意义或者音义和颜色相干扰时，反应时会显著提高，但是音义对颜色命名的干扰没有语义干扰强烈。 所以在本实验中采用4套卡片，以C套字色无关卡片为标准刺激，比较被试在A、B、D套卡片的反应时与C之间的差异。如果差异显著，则说明Stroop效应中既存在促进也存在干扰。 2 方法 2.1 被试 本实验的被试为华东师范大学心理系本科学生一名，20岁，女生。 2.2 仪器与材料 2.2.1 仪器 计算机与PsyTech心理实验系统 2.2.2 材料 共16张卡片，实验时随机呈现 A套（字色一致）：红色的“红”字（A1），黄色的“黄”字（A2），蓝色的“蓝”字（A3），绿色的“绿”字（A4），共4张。 B套（字色矛盾）：绿色的“红”字（B1），蓝色的“黄”字（B2），黄色的“蓝”字（B3），红色的“绿”字（B4），共4张。 C套（字色无关）：红色的“我”字（C1），黄色的“爱”字（C2），蓝色的“中”字（C3），绿色的“华”字（C4），共4张。 D套（字色语义无关而音义有关）：绿色的“洪”字（D1），