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十几减9说课稿 王落小学 杨合振 一、说教材 “十几减 9”是 20 以内退位减法教学的第一课，它是在学生掌握了 10 以内的加减法、20 以内的进位加法的基础上进行教学的，它既是 为学生学习退位减法铺路，又为四则计算奠定基础。本节课教材在编 排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中 的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材共 安排了两道例题，主题图为我们提供的资源是元旦游园会的场景图， 通过气球图中的问题“还有多少个？”引出不同的计算方法，体现学生 的不同思维过程和方法，体现算法多样化。例1展示的是十几减9 的 两种基本算法（“做减想加”、“破十法”）学生只需掌握其中的一种。 二、说教法 本节课的教学，要使学生理解十几减9 的算理，会用十几减9 的一 般方法（或破十、或做减想加）正确计算。为了达到这个目的，本节 课的教学主要从以下几方面进行设计。 1.引导学生在具体情境中学习十几减9 的知识 为了让学生掌握十几减9 的减法，教材为我们提供了丰富的教学 资源。第 10～11页的游园图中展示的活动是学生熟悉的并乐于参与 的。教学时，我充分利用用这幅游园图，引导学生在不同的游园活动 中学习十几减9 的减法。 a.利用气球图学习“15-9”的算法。 我将气球图做了一些处理，将阿姨卖气球的全过程展示给学生 看：先是阿姨手中有 15个气球，卖给小朋友9 个（9 个气球从阿姨 手中转到3个小朋友中）。然后让学生根据这一情景提出数学问题， 引出“15-9”的算式，并鼓励学生用自己的方法算出结果。 b.利用“套圈圈”学习“14-9”的算法。 我充分利用课件的动态优势，显示学生投圈的动态过程。让学生 在投圈的游戏中思考“14-9”的算法。 c.利用“猜字谜”的活动巩固十几减9 的算法，培养学生主动提出 一些简单数学问题的良好习惯。 2.动手操作，体会“破十法”和“做减想加”的算理 学生掌握十几减9 的计算方法有快有慢，理解时有深有浅。为了 让那些学有困难的学生理解十几减9 的算理，我加强了学生的操作活 动。在教学例 1 （12-9）时，设计的学具有两种颜色（10 朵红花、2 朵黄花），让学生思考，从12中去掉9，应怎么办？学生能很快从10 朵红花中拿掉9朵，剩下的1朵红花和2朵黄花合并为12-9的结果。 通过操作活动，学生能较快理解“破十”的道理，从而达到运用“破十 法”计算的目的。