幼儿园：我的心情.docx

优化教案：我的心情 活动目标： 1. 能正确识别各种心情脸谱，结合自己的经验进行表达。 2. 尝试与同伴共同创编富有变化的心情故事，用完整的语言表达自己的心情故事。 活动重难点： 1. 重点：识别心情脸谱，感受各种不同脸谱背后的不同心情。 2. 难点：尝试创编心情故事，用多种方式讲述心情故事。 活动准备： 1. 何种不同表情的心情脸谱。 2. 幼儿用书第1册第10~11页。 3. 《美工》第一页。 活动过程： 一、心情脸谱 1. 识别心情脸谱。 ——这里有很多不同的脸谱，你能说出它们都表达了什么心情吗？（教师出示各种不同的心情脸谱，如高兴、难过、忧虑、悲伤、生气等，幼儿进行识别。） 2. 我的心情脸谱。 ——今天你的心情和哪张脸谱一样？是因为什么？（请幼儿选择一种能代表自己当时心情的脸谱，并表达：今天我的心情很……以为……） ——你有过其他的心情吗》当时发生了什么事情？（鼓励幼儿选择一张心情脸谱，说出自己的不同心情故事。） 二、心情故事 1. 明明的心情故事。（教师用变化的声音和表情讲述幼儿用书的心情故事。） ——早上堵车，明明快迟到了！（着急的声音。）妈妈飞快地骑车，把他送到了幼儿园。可是走进教师，发现教师一个人也没有，咦，小朋友和老师都到哪里去了？（奇怪的语气。）这时，外面草地上传来游戏的声音，明明过去一看，哇！原来今天老师带着大家在玩打仗的游戏。（大声、激动的声音。）他赶快让妈妈把他送到草地上，和老师问好后，也加入了打仗游戏中，今天的游戏真是太好玩啦！（高兴的语气。） 交流分享。 ——刚才的故事里，你能听出明明有哪些不同的心情吗？你是怎么听出来的？（请幼儿回忆故事，说出感受到的各种心情。） 我们的心情故事。 ——和好朋友编一个带有心情变化的故事，试试用不同的声音和表情来讲一讲这个心情故事吧！（引导幼儿分组创编心情故事，故事情节含有2~3个心情变化。） 三、心情脸谱 ——使用《美工》第一页，剪下空白的脸谱，添画上各种有群的表情，绘制一套心情脸谱。汇完完成之后邀请小朋友讲述自己的心情故事。 《我的心情》活动反思：明确目标 深入剖析 观察记录： 在教学活动中孩子的积极性很高，对表情、心情的经验很丰富。因而孩子的思路一直跟着教师的教学过程走。但是让孩子思考的问题较为表面、简单，没有促进幼儿更深入的思考，更仔细的观察，更大胆的拓展。教师在第二次结合图片讲故事时，没有很好的利用材料，图片也过于模糊导致部分孩子看不清楚。 分析与反思： 对教学活动领域、目标定位不明确导致活动过程设计有偏差。 该教学活动前期定位为健康、社会领域但是活动内容的主要环节却设计在语言故事。导致整个活动显得是语言领域的。在每个环节的时间上把握也是有问题的，每个环节时间过于平均，显得没有重点环节。 幼儿思考、回答较少，教学没有没有深入开展。 每个环节都有点赶，没有将内容深入的传递给幼儿。教师按教案提问之后对于幼儿的回答大多只是重复了一遍，没有进行追问。从而导致每个问题过得很快，幼儿还没有将思路打开就进行下一个环节了。在故事环节，老师的语音语调还有表情不够丰富会导致孩子无法专心的听讲。 3．材料准备较为粗略，教具没有合理利用。 准备的脸谱的大小不是很大。对于坐在有一定距离的孩子来说看的不是很清楚，导致有一名幼儿为了看图片离开座位随意走动。对于故事的延伸和讲解没有讲解的很到位。 从以上分析中，我做了以下调整： 调整策略： 在教案设定和调整时，要先确定活动领域，通过活动领域来确立活动目标，活动过程要围绕目标来设计。这节课若是确定为健康、社会领域，那活动过程要有所调整，故事只起辅助的功能，可以将故事作为活动引入，让幼儿通过故事再结合自身经验来感受情绪的变化。要将活动的大部分时间留给孩子去深思。 教师在针对大班年龄段的孩子来上这一类教学活动时，应该多多激励幼儿回答，帮助幼儿思考，促进幼儿思考。而不是代替幼儿思考。在活动过程中要相信幼儿的能力。将问题抛出后要有预见性的设定好追问的问题，有所准备的激发幼儿的思维拓展力。教师要减少自己的自问自答情况，把尽量多的回答的机会让给孩子。 事先在准备材料时要考虑到教具的传达效果是否能达到预期效果，是否能保证每一位幼儿都能看的清楚。对于故事图片可以选择打印清晰度高的图片或是教师自己绘画教具，这样大小更利于调节，也可使用多媒体教学方法，利用PPT来辅助教学内容。 作为表情、心情课，除了思考能力，还可以培养幼儿的观察能力。可以让孩子更加仔细的观察脸部的一些细微变化，增加孩子的观察能力。