幼儿园：看看排排真好玩（实验版）.docx

看看排排真好玩 活动目标 发现生活中常见事物的相同排列规律，并学习用语言描述。 尝试运用不同的材料与方式表现同一种模式，增强对排序活动的兴趣 活动准备 PPT课件。 幼儿操作材料（玩具：塑料花片、手工纸、乐高大颗粒、彩色积木等；用品：水彩笔、胶棒、两种颜色小剪刀、纸芯筒等。） 泡沫垫。 提示：PPT中所呈现的照片，应尽可能选择幼儿生活周边熟悉的物品、环境，能反映日常生活中随处可见的、有规律排列的事物，以帮助幼儿运用已有的模式排序经验，理解和迁移模式；幼儿操作的材料应以幼儿生活中熟悉的材料以为主 。 提示：PPT中所呈现的照片，应尽可能选择幼儿生活周边熟悉的物品、环境，能反映日常生活中随处可见的、有规律排列的事物，以帮助幼儿运用已有的模式排序经验，理解和迁移模式；幼儿操作的材料应以幼儿生活中熟悉的材料以为主 。 (图二)活动过程 (图二) 看看说说：发现排列规律 ——出示第一张照片。 教师：这是什么？它在幼儿园的什么地方？（这是“太阳钟”，它挂在幼儿园大厅的墙上。） 提示：幼儿升入大班。教师可有意识地进行连续提问，鼓励幼儿学习按提问的先后顺序完整、有序地回答，目的是培养幼儿仔细倾听、快速记忆的能力。 教师：请问太阳钟上的光芒是怎么排列的？ 幼儿口述模式后，教师可以引导幼儿共同验证。 小结：太阳钟上的光芒是按长短不同间隔排列的。 提示：这里的提问主要是帮助幼儿理解模式排列规律：（即：什么是“两个一组，一个一个间隔排列”的规律），因此，如果出现幼儿不理解的情况，教师可在口述模式时稍微停顿一下，如一长一短、一长一短……以此来帮助幼儿理解，为后续的活动打基础。 ——出示第二张照片。 教师：这是什么？你在什么地方看见过？ 教师：人行道旁的颜色是按什么规律排列的？ 小结：一黄一黑一黄一黑……是按颜色不同间隔排列的。 教师：为什么人行道上要有两种颜色间隔排列呢？ 小结：这样的颜色间隔排列能起到一定的警示作用。 ——出示第三张照片。 教师：这是什么？它出现在马路的什么地方？ 教师：花坛和铁链又是怎么排列的？ 小结：一花坛一链子一花坛一链子……花坛和铁链也是两个一组、一个一个间隔排列的。 ——梳理与总结。 教师：太阳钟的光芒、人行道边上的颜色、马路中间的花坛和铁链，它们的排列有什么相同的地方吗？ 小结：它们都是按“两个一组、一个一个间隔”的规律排列的。 提示：这一环节通过一组幼儿园的照片，让幼儿发现生活中常见事物的相同排列规律。通过模式的表述和交流，让幼儿理解“2个1组，1个1个间隔排列”的规律，并将模式的学习与幼儿的日常生活建立联系，为后续的“排序”活动做好铺垫。 二、排排说说 ——交代玩法。 教师：老师在教室里拿了一些小朋友喜欢的玩具和用品，今天请你们用这些材料来玩“排一排”的游戏。 玩法： 1.可以1个人或者找个好朋友选择材料玩排一排的游戏。 2.利用玩具或其他用品按“两个一组、一个一个间隔排列”的规律，也可以按“三个一组、一个一个又一个间隔排列”的规律进行排列。 提示：教师可根据幼儿实际掌握的不同难度排列规律的程度引导幼儿排排说说。如幼儿对ABAABA模式还存有疑惑，则引导幼儿尝试用材料排列ABAABA模式，使幼儿的排序能力进一步提升。 提示：教师可根据幼儿实际掌握的不同难度排列规律的程度引导幼儿排排说说。如幼儿对ABAABA模式还存有疑惑，则引导幼儿尝试用材料排列ABAABA模式，使幼儿的排序能力进一步提升。 ——幼儿开展排序活动。 （一）选取一种或多种材料操作 关注幼儿能否有目的地选择材料并开展排序活动（在泡沫垫上开展排序）；幼儿在寻找材料并进行排序时，必须让其保证所排列的模式循环出现三组基本单元。 （二）用身体、动作开展排序活动 教师：用材料进行有规律的排列对小朋友来说太简单了，能不能用我们的身体来表示排列规律呢？ 根据某一个幼儿的想法，现场开展排序活动。 提示：当幼儿合作尝试按男女性别、身体动作完成“两（三）个一组，一个一个间隔排列”的任务后，教师应及时鼓励，并逐步挑战幼儿思维，从多名幼儿共同完成排序，到逐步减少人数，只能有1名幼儿独立完成排序，使得具体形象的模式逐步抽象内化到幼儿的头脑中。 提示：当幼儿合作尝试按男女性别、身体动作完成“两（三）个一组，一个一个间隔排列”的任务后，教师应及时鼓励，并逐步挑战幼儿思维，从多名幼儿共同完成排序，到逐步减少人数，只能有1名幼儿独立完成排序，使得具体形象的模式逐步抽象内化到幼儿的头脑中。 教师：如果人坐在位子上动、不动或站着，能不能玩“两个一组或三个一组的间隔排列”呢？ 提示：教师通过示范，不断引导幼儿进一步迁移、转换模式，通过一系列“如果不用......”的提问、追问等手段，鼓励幼儿积极参与，不断挑战、激活幼儿的思维，将游戏活动推向高潮，帮助幼儿真正理解模式，促进幼儿模