北师大版数学四年级下册实践活动《密铺》说课稿（附反思、板书）课件.pptxVIP

综合实践《密铺》说课 ; 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学四年级下册综合实践课《密铺》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材; 《密铺》是北师大版小学数学四年级下册综合实践的第一个课时内容。在教学预设上，首先强调“密铺”源于生活又用于生活，感受“密铺”应用之广、之趣、之美，激发强烈的探究欲望；其次围绕逐步推进的两个问题——“什么图形能密铺”“为什么能密铺”，综合运用“图形基本特征”、“图形运动变化”、 “三角形、四边形内角和”等已有知识，展开想像描述、操作探究、有序推理等实践活动，发现“密铺”知识的数学本质，使学生在旧知的运用与联系处萌发出知识的新芽，彰显“综合与实践”活动的价值；; 最后以“走进变化无穷的密铺世界”的欣赏，点明本课探究的知识与现实世界丰富、变化的“密铺”之间的内在联系，在感悟本质的同时为学生“密铺”的探究开启更为广阔的空间，进而促进下一阶段实践研究的开展。;二、说教学目标;1.明确密铺的原则（无缝隙、不重合）；经历想象与动手操作探索学过的平面图形(长、正、三角（等边、等腰、锐角、直角、钝角）、四边形（梯形、平行四边形、一般四边形）以及没有学过的正五、六边形、圆的密铺活动；初步了解平面图形可以密铺的道理（拼接点处几个角的度数之和正好是一周， 360 度）；感受批判思维。; 2.发展观察力、想象力、合作力，发展空间观念；能够借助密铺活动加强学生对于“不遗漏、不重复”方法的理解，感受到数学知识间的、数学与其他学科间的、数学与生活的融会贯通。 3.提高学生对数学学习的兴趣，对数学文化的热爱。;三、说教学重难点;1、明确密铺的原则和道理； 2、探究出哪些平面图形能够密铺，哪些不能； 3、感受批判思维和合作思维；;1、发现密铺的道理； 2、把正五边形变成一般五边形的转化过程。;四、说学情;学生具有探究本次实践活动的相关知识储备： 1.三角形、四边形的分类???图形的特点； 2.图形运动的方法，会运用平移、旋转等等方法进行简单的图形设计； 3.角的分类及大小，包括平角、周角的度数； 4.三角形内角和的探究过程和结论； 5.四边形及其它多边形内角和的探究。; 四年级的学生也具备进行综合实践活动的相关经验，如：能较好地与同伴进行合作交流，通过讨论能初步进行简单活动方案的设计；有较强的动手操作能力等。;五、说教法; 在教学过程中，我主要采用直观教学法，学生分组探究等形式进行教学，为学生创设一个轻松的学习环境，更好地促进学生更方面能力的培养。为了充分分会学生的主体性，我将在课堂上给予学生充分的思考空间，让学生自己探索，并在互相合作的基础上提升自己的认识。并让学生能学会观察，学会思考，培养学生的观察能力，探索发现能力等。;六、说教学过程;板块一、导入新课 今天我们来学习密铺，密的下面是山，如果是“虫”就变成蜜蜂的蜜了。 看到这个课题，你有哪些数学问题想提的吗？ ;预设：什么是密铺？密铺有什么用？哪些图形可以进行密铺？为什么他们能够密铺？（如果学生没有提出，教师提出） 师：同学们非常善于提问，接下来我们就带着这几个重要问题一起来解决。 ?;板块二、探究新知 解决密铺的规则 我们先来看几张生活中的图片，这是由几种图形组成的一个地板的图案，这是由（图形）组成的墙壁的图案，这些都称作密铺？你发现它们有什么共同的特点吗？ ;预设：无空隙 师：对，一种图形或是几种图形无空隙的铺在一起就叫密铺。 板书：无空隙、简单吧。; （一）联系生活、感知密铺 1、初识密铺 出示工人铺地砖图，感悟：图形之间没有空隙，也不重叠，连续铺成一片是密铺。; 2、生活密铺 认识生活中更多的密铺现象：建筑、路面、鞋、包等。 3、数学观察 出示3幅密铺图形，观察抽象：都是由一种完全相同的的基本图形拼成的。;【设计意图：借助工人铺地砖的情境，直观认识密铺现象、初步感知密铺特点，消除学生对“密铺”一词的陌生感。而更多充满美感、生活化的密铺图片呈现，在带给学生视觉冲击的同时拉近数学与生活的联系，激发学生研究的热情。而后通过数学角度的观察辩析，在“去情境”的过程中把生活问题抽象为数学问题，拉开了本课的探究序幕】;（ 二）多层探究、研究密铺 1、提出问题、确定任务 （1）学生提出问题。 （2）教师简单梳理。 （3）确定活动任务：三角形能不能密铺?四边形可不可以?;【设计意图：“综???与实践”活动，重在问题引领下的实践探究。面对“密铺”这一研究对象，学生提出问题，教师有效梳理、确定研究主题，是培养学生发现问题、提出问题能力的必由之路。】;2、借助经验、判断密铺 学生根据生活经验，利用图形变换的