北师大版数学四年级下册《观察物体：我说你搭》说课稿（附反思、板书）课件.pptxVIP

《观察物体：我说你搭》说课 ; 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学四年级下册的第四单元《观察物体》的课时内容《我说你搭》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材; 《我说你搭》是北师大版小学数学四年级下册第四单元《观察物体》的课时内容。观察物体是“空间与图形”中的一个内容，它是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。教材是在学生学习并掌握了“上下、前后、左右”位置关系的基础上安排的。; 本节课教材依托淘气和笑笑“我说你搭”的互动游戏，精心设计数学活动，指导学生根据指令及从某一个方向观察到的平面图形的形状，搭出符合条件的立体图形（3个小正方体），进一步感受从不同方向观察立体图形，所看到的形状可能不同，引导学生发现实物与图形之间的联系，发展学生的空间观念。;二、说教学目标;1. 能够根据指令,用手中的正方体拼搭出符合要求的立体图形。 2. 培养学生的动手操作能力及空间想象能力。 3. 学会与他人合作,能比较清楚地表达和 4. 交流解决问题的过程。;三、说教学重难点;根据指令用同样大小的正方体搭立体图形,并学会从多角度观察立体图形。;培养学生的空间想象能力。;四、说学情; 学生在前面学习过观察生活中的简单物体，为本课学习从不同角度观察立体图形打下了基础。本课虽然是继续观察物体，但在观察对象和要求上有了提升。学生的经验既是学习新知识的基础，也可能成为学习新知识的习惯性阻碍。因此要认识到学生由观察物体到观察立体图形的转化，是一种思维方式的转变，存在一定的难度。;五、说教法; 本节课教学时，教师应大胆放手，让学生主动思考，积极探索，并及时把自己的想法和同学进行交流。同时也要关注个别有困难的学生，对他们适当加以点拨和开展同伴间的帮助。教学时，从解决问题入手，从学生已有的知识背景出发，将教学课堂延伸到课外，学习现实的???意义的内容。让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习的兴趣，提高应用数学的能力。;1.教学时，教师要让学生在观察的基础上，读懂游戏方法，游戏中重视对交流的组织，并适时补充，引导学生把可能的情况想全。 2.当按要求搭出的图形不唯一时，教师要让学生先独立想象，通过动手摆一摆，在操作中积累活动经验，同时也为下即可根据平面图形还原立体图形奠定基础。 3.教学时，为了避免左右的相对性带来的歧义，可以让小组同学都面向同一方向。且考虑难度，只要求学生考虑正方体之间至少有一个面重合的情况。;六、说教学过程;板块一、导入新课 提问“你们喜欢玩积木吗？ 你们都用积木做过哪些游戏？” 这样的问题，吸引学生的学习兴趣，激发学生的热情。; 【设计意图:这样的设计,旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系,激发学生的学习兴趣,点燃他们求知欲望的火花,从而进入最佳的学习状态,为主动探究新知识凝聚动力】;板块二、探究新知 按照指令，搭建物体 在第一个活动中，引导学生根据笑笑的3次指令搭建物体。第一次指令发出后，学生尝试搭立体图形。游戏中教师要重视对交流的组织，可以让学生谈谈他们想到了什么，并通过学生之间的相互补充，把可能的想全。;这个过程也是对学生空间想象能力和空间观念的培养与建立。在此基础上，鼓励学生小组活动，让每名学生都有表达和操作的机会。游戏过程中，我会进行适当的提问加以点拨，例如发令的同学怎样发出指令有利于同伴准确搭出图形？;学生在活动中初步体会用“上、下、左、右、前、后”描述正方体位置的好处；又如，搭积木的同学如何利用指令搭出图形？学生在活动中体会推理在解决问题时的作用。这些都有利于学生空间观念的形成。;在此基础上，组织同桌间的游戏。一个学生发出指令，另一个学生搭建立体图形，然后互换。活动过程中，我会适时帮助指导学习有困难的学生，并鼓励学生通过尽可能少的指令，搭出正确的立体图形。同时，组织学生进行交流演示，交流的过程也就是活动经验的提炼培养过程。;在第二个活动中，让学生先独立想象，再交流第三块积木可能的位置。交流后，让学生动手摆一摆，在操作验证中积累活动经验，同时也为下节课根据平面图形还原立体图形奠定基础。;板块三、课堂练习 1、完成课本56页第2图。 独立做，最后小组内订正。 ;板块四、知识拓展 在课桌上摆放水杯、文具盒、橡皮、铅笔，从不同角度说一说你看到的物体的情景有什么不同？ 先独立做。 最后全班交流。 ;板块五、课堂总结 刚才我们和淘气一起按照笑笑的要求搭建立体图形,你发现了什么? 归纳: 只有知道从正面、上面以及右面看到的平面图形,才能搭出唯一的立体图形。;七、说板书设计;根据一年级的年龄特点，本课