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《通分》教学反思 《通分》反思分数大小的比较方法、最小公倍数的基础上实行 教学的。为后面学习比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的 奠定基础，是比较重要和实用的知识。我认为学生要掌握本节课的学 习内容— 《通分》的方法并不难。学生完全有水平通过自学、合作交 流等活动完成这节课的学习。所以，在本节课的教学中，我充分放手 让学生自主探究，教师真正只起到组织者、引导者、合作者的作用。 1、深入解读文本，创造性地使用教材，创设了简单而又有效的 问题情境。 2、放手自主学习、注重思维训练，让学生在数学学习中提升思 维水平。 3、渗透数学思想、培养自学水平。 4、面向全体、因材施教 新教材把通分的教学与异分母分数比较 大小有机地融合在一起，让学生在具体的问题情境中了解通分的意义。 有效地引发学生的认知冲突，激发学生探索新知的兴趣和欲望，促使 学生以最佳的状态投入到新知的探究活动中，为本节课学习活动的有 效展开奠定了基础。 “思维训练是数学教学的核心”。数学教学一旦离开了这个核心， 就背离了数学教学的本质。在本节课教学中，我没有追求表面上的花 哨、热闹，而是以学生的思维训练贯穿整堂课，让学生在持续的猜测、 验证、交流、等一系列的思维活动中学习知识、提升学习水平。教师 真正只扮演组织者、引导者、合作者的角色。如：在引导学生理解通 分的概念时，我不急于向学生讲解，而是让学生说出自己的疑惑之处， 让学生在自学、交流中自己去发现通分的两个基本条件，理解通分的 意义。还比如：在总结通分的一般方法时，我让学生尝试通分后，再 回忆通分时先想什么，在做什么？学生有了亲自体验，只需略加整理， 就轻松地概括出通分的一般方法了。整堂课中，学生一直处于轻松而 又紧张的思维活动中，教师没有指令性的要求，没有权威性的评价， 我认为，这样的课，才是新课程背景下的数学课。 “授人以鱼，不如授人以渔”、“教是为了不教”。我认为，在数学教 学中，教给学生学习的方法是教学的一项重要任务。在本节课教学中， 我把“教学中渗透转化的数学思想，培养学生的自学水平，提升学生 的数学素养”作为一个教学目标，并较好地完成了这个目标。让学生 自己提出问题，并通过自学课本、小组交流等活动解决所提出的问题， 都充分培养了学生的学习水平。 《数学课程标准》指出：不同的人在数学上得到不同的发展。在 本节课教学中，我充分遵循这个教学理念，尊重个性差异，面向全体 学生。对不同的学生提出不同的要求，并提供多种途径让不同的学生 自主选择学习方式，真正体现了学生的主体地位，也真正尊重了学生 的个性差异。 在本节课教学中，我也有一些比较遗憾的地方，比如，对时间的 把握不够科学等。今后的教学中，我还将继续努力，持续探索，以期 打造更加高效的数学课堂。在教学《通分》一课时，本着以学生的发 展为本的教育理念，让学生学习现实的、有意义的、有价值的数学， 使学生感受到数学源于生活，又应用于生活，从而增强学生学好数学 的信心和应用数学的意识，激发学生学习数学的兴趣。