《运用小数乘法的估算解决实际问题》教学设计.pdfVIP

《运用小数乘法的估算解决实际问题》教学设计 教学目标 知识与技能 1.使学生掌握小数乘法估算的方法。 2.能应用小数乘法的估算方法，解决日常生活中的实际问题。 3.培养学生的计算能力和估算能力。 过程与方法 通过自学、讨论及动手操作，使学生学会估算的方法。 情感态度与价值观 培养学生的估算意识。使学生进一步体会数学与生活的联系， 激发学生的学习兴趣。 重点、难点 重难点：掌握小数乘法的估算方法。 课前准备 教师准备: PPT 课件 学生准备: 带有表格的卡片、计算器 教学过程 一、复习旧知，引入新课 1 1 ．秋季是旅游的好季节，学校准备组织大家去秋游，每套车票 和门票49元，一共需要104套票。请同学们估算一下，大约需要多 少钱？(学生估算，并汇报、交流自己的方法) 2 ．揭题：刚才这道题是我们在四年级时学习过的内容——整数 乘法的估算，这节课我们继续探究有关估算的知识，学习运用小数乘 法的估算解决实际问题。(板书课题) 设计意图：通过创设学生喜欢的秋游情境，不仅复习了以前学过的知 识，还为学习新课奠定了基础，同时也激发了学生的学习兴趣和解决 问题的欲望。 二、创设情境，探究新知 (一)教学例8。 1 ．创设情境，引出问题。 师：同学们，你们经常陪妈妈去超市买东西吗？(是) 师：看！今天妈妈又要去超市买东西了(课件出示情境图)，不过有一 个问题需要同学们帮妈妈解决一下。(课件出示教材15页例8) 设计意图：通过创设 “帮妈妈解决问题”这一情境，能很好地调动学 生的积极性，建立学生解决问题的自信心。 2 ．阅读理解，收集信息。 师：从图中你发现了哪些数学信息？把你发现的信息填在课前准备的 表格内。 单价数量总价大米 肉 鸡蛋 (要求学生认真分析，理解题 意，填写表格) 3 ．分析题意，估算解答。 2 (1)讨论方法。 师：要想知道妈妈剩下的钱够不够买一盒10元或20元的鸡蛋， 我们首先要知道什么？(要知道买完大米和肉之后还剩多少钱) （2）自主探究，解决问题。 师：那么如何计算还剩多少钱呢？请同学们选择自己喜欢的方法 进行计算。(学生自主计算，汇报自己的计算方法) 预设 生1 ：我是用计算器算的，还剩17.6元，够买一盒10元 的鸡蛋，不够买一盒20元的鸡蛋。 生2 ：我是用列竖式的方法计算 的，结果和生1说得一样。生3 ：我是通过估算的方法来判断的，两 袋大米不到62元，买0.8千克肉不到27元，用100元减去62元， 再减去27元，还剩11元，够买一盒10元的鸡蛋。生4 ：我也是用 估算的方法来判断的，一袋大米超过30元，2袋大米超过60元；1 千克肉超过25元，0.8千克肉也就超过25×0.8＝20(元)。如果再买 一盒20元的鸡蛋，总价就超过了100元，所以不够买一盒20元的鸡 蛋。 4 ．回顾反思，理解估算方法。 师：同学们的算法真多！像这样的问题我们用什么方法来解决 比较容易呢？(用估算来解决比较容易) 师：谁能说说第三、四名同学的估算方法有什么不同？(学生讨 论后交流两种估算方法的不同) 3 设计意图：放手让学生选择自己喜欢的方法进行判断，充分尊重 了学生的主体地位，突出了自主探究的学习方式。通过不同算法的对 比，明确解决此类问题用估算的方法比较简便。 5 ．小结：在生活中我们经常运用小数乘法的估算去解决生活中的实 际问题，我们要根据实际情况选择恰当的方法进行估算，使估算更合 理，估算的结果更加贴近实际结果。 (二)教学例9。 1 ．结合情境，获取信息。 (课件出示教材16页例9)同学们，从情境图中你们获得了哪些数学 信息？(学生观察后找出已知条件和所求问题，交流汇报信息) 2 ．引导分析，明确收费标准。 (1)谁来说说出租车的收费标准是什么样的？你是怎样理解 的？(出租车行驶的距离在3 km以内就付7 元；如果超过了3 km， 那么除了要付7 元之外，超出的每千米还要加付1.5元，不足1 km 也按1 km计算) (2)王叔叔的乘车里程是6.3 km，应该按多少千米 计算呢？(学生根据收费标准明确应