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第 3 课时 学科 语文 课题 从生活中找“米” 课 型 评讲 1、学会从生活中找“米” 写作材料。 目 的 2、学习根据中心来选材。 要 求 3、养成多留心、多观察 、多思考 、多积累的写作习惯 。 重 点 重点：⑴学会从生活中找“米”；⑵学习根据中心来选材。 难 点 难点：选材要新颖。 教 学 故事引导 老师示范 学生互改 方 法 教具 准备 学情 分析 一、导入：以修改文章的故事导入 二次备课 同学们，好文章是修改出来的。 有些同学写完作文之后， 掷于脑后，不愿修改，这样即使写完一篇又一篇，也很难提 教 高自己的作文水平。著名作家老舍说： “文章不厌百回改。” 意思是说，一篇文章只有经过反复的修改，才能准确地表情 学 达意，使其更加完美。的确，古今中外，凡是文章写得好的 人，大都在修改文章上下过很大功夫。你们知道有哪些修改 步 文章的典型事例？ （学生答） 同学们听过唐代贾岛和韩愈关于“推敲”的故事，更熟 悉宋代王安石修改“春风又绿江南岸”一诗句的故事。为了 骤 一个“绿”字，王安石曾换过许多字，最后才选定了“绿”。 一个“绿”字，把春风给江南披上绿装这一变化，生动而又 形象地写出来了，同时也表达了诗人怀念自己的家乡，归心 似箭的心情景中有情，情中有景，一字之改，效果是多么的 不一样！ 二次备课 我国著名文学家曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删 教 五次 ”。文学家鲁迅还说： “至少要看两遍，竭力将可有 可无的字、句、段删去，毫不可惜。”他的小说《肥皂》， 曾登在 1924 年 3 月 27 日、28 日两天的《晨报》上。过了两 年，鲁迅先生把它修改后， 才编到一本书里去。 他对散文 《藤 野先生》的修改，达到 160 多处。 外国大作家司汤达也说：“为了在名词前后放一个形容 学 词，我常常思索一刻钟。” 俄国的托尔斯泰写的《战争与和 平》前后改过七遍。 可见，古今中外的名人都十分重视修改文章，他们在锤 炼语言文字上是一丝不苟，精益求精的。这种严谨的写作文 风，确实值得同学们学习。 二、材料回顾：回顾本次习作训练的课题、目标、重点。 三、师生活动（一） 步 第一步，“攻堡垒” 教师示范改 ——根据本次作文训练的重点要求， 选择两 篇优秀例文，引导全班学生共同讨论，对例文进行合作式的 修改，让全体学生在共同讨论修改例文的实践中，获得修改 作文的知识经验和方法技能。 方法指导 ：默读后讨论修改：中心是否明确，选择的材料是 否来自于生活，是否围绕中心选材。 骤 第二步，“语病医生” 教师点拔改——教师将文章存在的问题归纳成几点，写 在黑板上。然后引导学生对照这些问题，读上面两篇例文做 小小“语病医生”。 方法指导： 轻声阅读，讨论修改。看看段落是否分明， 语句是否通顺， 用词是否恰当， 标点是否正确， 有没有错字、 漏字等。 第三步，评估激励 方法指导： 朗读。从内容到形式全面检查。师生现场评估打 分。 四、师生活动（二）