质量与教学的有效性研讨.ppt

质量与教学的有效性 北京师范大学教育基本理论研究院 郑新蓉 第一页，共三十一页。 几个问题 教育质量 有效教学的最近研究 有效教学与教师 核心知识和能力的研究 教育质量与社会情感学习 处境不利儿童学习特征 第二页，共三十一页。 《全民教育：提高质量势在必行》 为实现个人、社会和发展的目标，质量是指为此学生能够学会多少知识和能否学会知识。 第三页，共三十一页。 教育质量：定义范畴 学习者：健康、上进，其多样性必须承认； 国民经济和社会环境； 物质资源和人力资源； 教学过程； 学习成绩和利好。 第四页，共三十一页。 国际社会关于教育质量的几点认识 接受低质量的学校教育还不如不送孩子上学。 儿童所受教育的质量，直接影响着儿童个人以及他所生活的群体和社会的发展。 第五页，共三十一页。 国际社会关于教育质量的几点认识 那些身心健康、营养良好、已经为学习做好准备的儿童更容易取得好的学业成绩； 有效的课堂是教育质量的保障； 性别歧视是有效学习和高质量教育的最大障碍之一。 第六页，共三十一页。 质量要义 首先，提高认知能力是教育系统永恒且普遍的目标； 所有社会都希望通过教育培养合格公民有效参与社会生活所必不可少的行为特征、态度和价值观。 教育质量的某些重要问题总是与当地大环境有着根深蒂固的关联。 学校内管理必须对教育质量产生影响。 第七页，共三十一页。 目前的研究 认知成绩测验不能完全体现教育质量（能力、价值观、非认知技能等)。 课程的核心是读写教学，语文是掌握其他科目的关键工具。 资源相对匮乏的环境，资源对学习成绩更起作用。 第八页，共三十一页。 关于教师 教师期待值高有助于学生的学业成绩。 优秀教师无论上什么课，都能有效调动成绩参差不同的学生的积极性。 教师对科目的精通、语言技巧、对学生的期待值及教学热情都是影响教学质量的重要因素。 教员和学员同一性别，似乎效果最佳。 第九页，共三十一页。 目前的研究 属于弱势社会背景的学生从小班级规模中获益最大。 一个人受教育的多少与受教育质量密切相关。 高认知水平可能延长学生在校就读的时间。 教科书一旦达到令人满意的程度，教师就能显著提高教学质量。 第十页，共三十一页。 目前的研究 定期、可靠、及时地评估是提高学习成绩的一个关键（累加型和构成性评估）。 学校组织上的弱点日益明显，是学生成绩下降的主要根源。 很难即快速扩大教育系统又不降低教育质量。 对质量达成共识是一个主要的政治要求。 不充分尊重人权的的教育系统不能称之为优质教育系统。 第十一页，共三十一页。 社会与情感学习 自我意识 社会意识 建立人与人的关系的技能 做负责任的决定 自我管理 在情感和行为方面自我管理实现目标 学会理解和同情他人 建立积极的人际关系，学会有效地解决矛盾和冲突 在个人和社会性方面，学会做出明智的、建设性的行为选择。 认识自己的长处和短处，性格和性情以及成长环境 Life Skill Competencies CASEL, 2006 第十二页，共三十一页。 Social Development Strategy for Promoting Healthy Behaviors (Hawkins Catalano) Opportunities机会 Bonding: Attachment Commitment 健康的行为特征与学业的成功 Skills 技能 Recognition 认知 Healthy Beliefs and Clear Standards 个人的品行 第十三页，共三十一页。 Standard 1: Contributing To The Classroom And School Community 为班级和学校做贡献 Standard 2: Solving Problems In Peaceful Ways 用和平的方式解决问题 Standard 3: Exercising Rights and Responsibilities 践行权利和责任 British Colombia’s Social Responsibility Standards社会责任标准 第十四页，共三十一页。 SEL Standards: State of Alaska, USA 1. Self-Awareness (Recognizing who I am and how I am feeling relative to the world around me) Students demonstrate awareness of their emotions, personal traits and external supports. Students have a sense of p