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依托课例展示 落实课标的感悟 利通区第十二小学 王亚茹 一直在考虑如何来记载这次受益匪浅的教研活动，如果用听什么课有感来定名的话，结果只是停留在表象，偶尔翻到曾经读过的一本书《爱的教育》，最后决定用“美的传递延续爱的教育”来描述这次特殊有效的校内活动。因为，创造美的方式有千万种，都为这最简单的爱而传递。?新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使老师拥有丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。学生作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，也从中感受到了新教学理念的实效。 首先，我们以组为单位，进行议课，选课，磨课，上课，评课，说课的流程进行了此活动。我们组由路桃桃老师执教义务教育教科书外研版（三年级地点）四年级上册What’s the elephant doing？ 根据外研版新标准英语课程特点，学生的学习主动性还不高，这个阶段的学生注意力不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引等特点。教师依据英语课程标准及教材要求，整堂课紧紧围绕“学生为主体,教师为主导”的教学思想,起到老师教法与学法的引导作用。创设现在进行时时态的语言情景,让学生在具体的情景中学习新句型,然后再运用于语言交流中,使整个教学源于生活,又用于生活,巧妙的运用了真实而生动的动物图片,使学生有话可说,从而体验到成功的快乐。学生学习方法灵活，依据课标低段学生一级目标，能根据老师的简单指令做动作，做游戏，做事情，能做简单的角色表演的特点，本课时学生也采取了以下几种方法： 采用TPR活动全身反应法； 图片直观教学法； 使用语言交际法； 使用听说写法； 使用小组合作学习法； 使用多媒体； 使用任务型教学。 她反传统，创新的开场白让我们记忆深刻，创设带大家去动物园的情景自然导入课文，以观看动物表演的形式一一新授新单词和句型，并通过原音展示，小组读，四人读，游戏读等轻松愉悦的方式达到操练新单词及课文。 一种先结果后过程的导入方式，可以说是让在场的每一位都顿觉当头一棒，顿觉一种醒悟。 王金萍老师所执教的《蒲公英的梦》也给我留下了深刻的影响，王老师一步步出示学习任务，引领学生完成教学目标。由易到难，教学指导思想有待进一步解放。传统课堂的特征是“教师讲、学生听，教师说、学生记”，关注的是教师的教，新课改强调关注学生的学。用教材教还是教教材，能够看出教师的教育思想境界。教师备课时一定要站在学生的视角，按学生的思路去设计教学，而不是去照本宣科。 学习是一个漫长的过程，，在以后的工作中，我一定还会学到更多的东西，会有更多的心得与感悟，我会不断的学习专业知识，提高自身素养，争取让自己成长的更快。