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如何运用成果导向教育（OBE ）推动高校课程教学改 革 一 、 O B E 理 念 的 提 出及 其 内涵 成 果 导 向 教 育 （O ut c o mes - Ba s e d Ed uc a t io n ，简 称 O B E ） ， 有 时我 们 又 称 其 为 结 果 导 向教 育 、产 出导 向教 育 。 O B E 最 早 出现 于 美 国 和 澳 大 利 亚 的 基 础 教 育 改 革 。 198 1 年 由美 国学 者 斯 派 狄 （S pa dy ）提 出后 ，被 认 为 是 追 求 教 育 教 学 卓 越 的 正 确 方 向 ，迅 速 获 得 了 广 泛 重 视 和 应 用 。斯 派 狄 撰 写 的 《基 于 成 果 导 向教 育 模 式 ：争 议 与 答 案 》一 书 中对 此 模 式 进 行 了深入 研 究。 该 书 把 O B E 定 义 为 “清 晰地 聚 焦和 组 织 教育 系 统 ，使 之 围 绕 确 保 学 生 获 得 在 未 来 生 活 中 获 得 实 质 性 成 功 的 经 验 。 ” O B E 的理 念 推动 传 统 教 育 教学 系 统 变 革 和 重 构 （见 图 1 ） ，强 调 产 出 / 成 果 导 向 （Out c o me - ba s e d ）的 价 值 取 向 、 学 生 中 心 （St ud e nt s -c e nt e red ）的 教 育 理 念 、 持 续 改 进 （C o nt in uo u s Q ua lity I mp rov e me nt ）的质 量 文 化 ；实 现 从 以 教 为 中心 到 以 学 为 中 心 和 从 知 识 体 系 为 中心到 能 力 达 成 为 目标 的转变 。 图 1 ：基于 OBE 理念的教育教学系统的变革与重构 O B E 与 传 统 教 育 理 念 不 同之 处 在 于 ：第 一 ，强 调 人 人 都 能 成 功 。 所 有 学 生 都 能 在 学 习 上 获 得 成 功 ，即 成 功 学 习 会 促 进 更 成 功 的 学 习 。 第 二 ，强 调 个 性 化 评 定 。 根 据 每 个 学 生 个 体 差 异 ，制 定 个 性 化 的 评 定 等 级 ，并 适 时 进 行 评 定 ，从 而 准 确 掌 握 学 生 的 学 习 状 态 ，对 教 学 进 行 及 时 修 正 。第 三 ，强 调 精 熟 。 教 学 评 价 应 以 每 位 学 生 都 能 精 熟 内容 为 前 提 ， 不 再 区别 学 生 的 高 低 。只 要 给 每 位 学 生 提 供 适 宜 的 学 习 机 会 ，他 们 都 能 达 成 学 习成 果 。 第 四 ，强 调 绩 效 责 任 。 学 校 比 学 生 更 应 该 为 学 习 成 效 负 责 ，并 且 需 要 提 出具 体 的 评 价 及 改 进 的 依 据 。 第 五 ，强 调 能 力 本 位 。 教 育 应 该 提 供 学 生 适 应 未 来 生 活 的 能 力 ，教 育 目标 应 列 出 具 体 的 核 心 能 力 ，每 一 个 核心 能 力 应有 明确 的要 求， 每 个 要求 应 有 详 细 的课程 对 应。 表 1 ：基于 OBE 的教学与传统教学的比较 二 、 O B E 推 动 高 校 课 程 教 学 改 革 五 个 关 键 环 节 关 键 环 节 1 ：确定 学 习成果 。最 终 学习 成 果 （顶峰成 果 ）既是 O B E 的 终 点 ，也 是 其 起 点 。学 习成 果 应 该 可 清 楚 表 述 和 可 直 接 或 间接 测 评 ，因此 往 往 要 将 其 转 换 成 绩 效 指 标 。确 定 学 习成 果 要 充 分 考 虑 教 育 利 益 相 关 者 的 要 求 与 期 望 ，这 些 利 益 相 关 者 既 包 括 政 府 、 学 校 和 用 人 单 位 ，也 包 括 学 生 、教 师和 学生 家 长 等。 关 键 环 节 2 ：重 构 课 程 体 系 。 学 习成 果 代 表 了 一 种 能 力 结 构 ，这 种 能 力 主 要 通 过 课 程 教 学 来 实 现 。 因