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国家一等奖必修三《劝学》教学设计 《劝学》教学设计 教学目标 .借助已有知识和资料，了解荀子及其思想。 .结合课文注释疏通文句，理解掌握文中重要的文言现象。 .通过诵读、理解，背诵本文并积累文中的名言名句。 .通过文本理解，学习并掌握比喻论证和正反对比论证的 论证方法。 .通过交流感悟，激发学生主动、自觉学习的主体意识, 让学生明白学习之于教养和人生的重要性。 教学重难点 .理解荀子对学习的意义、作用和学习应持态度的相关论 述。 .学习本文比喻论证、对比论证的方法。 .背诵全文，积累文言词语。 教学过程 动1【导入】导入（考一考） 复习旧知。（出示投影） 动2【讲授】理解（理一理）评论 .师生对话。作为一个高中生，你们对学习的困惑：“为 什么学？ ”“怎么学？” .解读文本。请学生用《劝学》中的句子互相勉励。 .教师适时点拨，补充资料拓展。(投影显示) (1)处庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。 有人认为荀子和庄子包办了中国文化。 韩非子和李斯一同跟从荀子学“帝王之术”。李斯帮助秦王 建立了中国历史上第一个一的中央集权的封建国家，并担任了 秦朝的丞相。韩非子是法家的开山鼻祖，而法家的思想是历代 统治者治国的核心思想之一，因此说荀子通过两大弟子韩非和 李斯创建了中国的庙堂文化。庄子是不想当官的，在江湖中自 由的行走，但他的思想和文章对后世产生了巨大的影响，所以 说庄子创建了中