小学信息技术_第8课文字格式巧设计教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

⼩学信息技术_第8课⽂字格式巧设计教学设计学情分析教 材分析课后反思 第8课⽂字格式巧设计教学⽬标： 1、初步掌握⽂字的格式设置操作，体会不同的字体字号在标题和正⽂的作⽤。理解段落的格式设置要求，掌握段落的基本设 置操作。 2、有意识地观察书籍、报刊、⽹站、海报等各类⽣活实际中的⽂字格式和段落设计，通过任务驱动—— 问题探究—— 创新解 决的形式，提⾼观察能⼒和解决问题的能⼒。 3、通过⽂本编辑的操作实践，增强对不同⽂本规范性的认识，提⾼对各类字号的直观认知和对不同字体的欣赏⽔平。 教学过程： ⼀、情境导⼊： 本课四格漫画体现的是学⽣对⽂章格式规范、间距疏密所带来的视觉和美学差异的关注与思考，进⽽开始探索和研究字体、⽂ 字和段落格式的设置规律，提出规范、美化⽂章的需求，激发学⽣的求知欲。同时也为本节课⽂字格式和段落设置的学习做好 了铺垫。 ⼆、任务驱动： 1、掌握对⽂字进⾏简单的格式设置的⽅法。 2、掌握对段落进⾏基本设置的⽅法。 3、通过⽂本编辑提⾼⽂字的表现⼒，增强对⽂章规范性的认识。三、学习探究： 通过两个活动，引导学⽣分别从⽂字和段落设置两个⽅⾯进⾏⾃主探究和合作探究。 1、⽂字设置有讲究。 这个活动主要让学⽣学会标题和正⽂的设置，包括标题居中，设置较为突出的字号和字体，让标题更为醒⽬。正⽂的字体字号 设置要和标题协调。通过标题与正⽂的规范设置，让学⽣在活动中体会和发现不同字体的适⽤场景与特殊效果。 对于字体和字体颜⾊的设置。教学时要提醒学⽣避免滥⽤造成的杂乱现象。 2、划分段落更清晰。 良好的排版能让⽂档赏⼼悦⽬，也会更具美感。写作时要注意分段，可以使⽂中的意义更加清晰，不致令⼈误解；同时段落分 明以后，层次也就更加井然有序了。 在Word 中划分段落⾸先要引导学⽣了解“段落”的含义，理解对⽂章合理分段的必要性。掌握段落设置的“对齐⽅式”“缩进”“⾏ 距”等操作，并在操作中体验不同字号对应的不同⾏距。 四、说说你的⼩技巧： 教材中提出的“对齐⽅式”与“格式刷”两个操作技巧，在⽇常⼯作中使⽤频率⾮常⾼，要⿎励学⽣在练习中发现并熟练掌握其基 本要领。对于其他学⽣在操作过程发现的⼀些“⼩窍门”，可以通过电⼦教室中的“学⽣演练”功能，让学⽣进⾏充分展⽰，并进 ⾏适当的⿎励。 五、课堂练习： 本节课重点是⽂章的格式设计，包括⽂字和段落的规范化设置。本节练习可以编辑第七课录⼊的内容，并在此基础上直接设置 标题和正⽂、段落和间距。练习⼆可以在此基础上进⼀步操作，也可以作为⼀个独⽴的练习，让学⽣体验下“艺术字”的神奇魅 ⼒。 六、课堂⼩结： 引导学⽣对本节的主要教学内容字体字号、段落对齐、⾏距等⽤⾃⼰的语⾔进⾏总结，并从中发现规范之美，切记过分进⾏技 术发散以致失去重点。 同时，学⽣通过⾃我总结和书⾯表达，可以总结出⾃⼰应⽤的格式和操作技巧，体现对知识和学习的⾃我认知。 七、拓展延伸： 引导学⽣认识和欣赏⼏种常见的字体，了解不同字体的适⽤范围。配图提醒⼤家“⽤⽂明的尺⼦丈量⾃⼰”。通过字体、颜⾊的 变化做到重点突出、层次清晰，给学⽣留下深刻的印象。此外，让学⽣了解汉字字体⽂化是我们的⾮物质⽂化遗产这⼀事实， 有助于进步提升学⽣的民族⾃豪感。 《⽂字格式巧设计》学情分析四年级的学⽣，经过⼀年的信息技术的学习，对计算机的操作有⼀定基础。⽽且经过前⼏天课的 学习对word也有了⼀定的认识，在教学中，针对学⽣的特点，适当放⼿让学⽣⾃学⾃悟，⾃主发现问题，合作交流解决问 题，让学⽣经历探索的过程。 《⽂字格式巧设计》效果分析教学中我采⽤了“任务驱动、⼩组协作”教学法教学，以学⽣为主体，教师为主导。⾸先借助于情 境导⼊的⽅式激发学⽣学习兴趣，明确学习⽬标。⽤“操作演⽰法”让学⽣直观的学习操作⽅法，利⽤“⼩组讨论法”，集思⼴ 益，群策群⼒,使问题的解决更加简单。 容易出现问题的是有时忘记选中⽂字或者颜⾊设置时没有看清颜⾊块⽂字的提⽰。然后设置对齐⽅式，也可以通过格式⼯具栏 完成，⽽且标题⽂字要居中，这些教师以为很简单的操作学⽣都容易出现问题。为此，我对如何选中⽂本的⽅法进⾏了细则讲 解并操作演⽰，效果好多了。 《⽂字格式巧设计》教材分析《⽂字格式巧设计》是泰⼭版⼩学信息技术四年级下册第⼋课，属于第三单元的内容，是学⽣已 经掌握了⽇记的输⼊、查找、替换、移动⽂字后，开设的更⾼层次的任务。本课内容操作性强可以充分调动学⽣的积极性，培 训学⽣⼩组之间合作学习的能⼒。本课主要分为：设置字体、字号，设置段落格式，会复制的刷⼦——格式刷的使⽤。 《窗边的⼩⾖⾖》评测练习⼩⾖⾖因淘⽓被原学校退学后来到巴学国。⼩林校长却常常对⼩⾖⾖说：“你