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- - PAGE 2 - 九年级化学《分子》一节的教学反思 滦平县第二中学 田入欣 一.本节课的设计理念：通过实验创设问题情境，调动学生提出问题的兴趣，让学生利用所学知识提出各种问题，通过讨论、分析、交流， 得出结论。注重培养学生的“问题”意识，鼓励学生善于发现问题、勇于提出问题、努力解决问题，从而培养学生的创新意识及创新能力。 二.对本节课堂教学的具体分析 巧妙导入新课:一开始教师不动声色地在黑板上赫然写下 :“1+1 ≠2”。此时，学生都感到疑惑不解，迫切想知道原因，这样一下子就把学生的“好奇心”和“积极性”激发起来了。接着，教师演示将等体积的水和等体积的酒精混合，结果总体积不等于二者的体积之和，让学生观察结果，但演示结果并未使悬念解除，反而使其更加扣人心弦，令学生口“悱”心“愤”。这时，教师指出：“欲解释实验结果，必须学习分子的有关知识”。短短几分钟，课堂上悬念迭生，引人入胜，激起了学生对新知识的强烈渴望和追求。 通过几个实验的探究以及一滴水中有关分子个数的生动形象的描述，使学生认识到分子的基本性质。 让学生利用所学知识大胆提出问题、善于发现问题 ,努力解决问题,让他们敢于提出质疑,敢于超越教材,敢于超越教师。本节课中学生围绕分子的有关知识，提出了许多问题。如：生活中的问题、社会热点问 题、警犬缉毒、古诗词、成语、俗语等。目的就在于培养学生的“问题” 意识，培养学生的发散思维能力及创新能力。 为了进一步调动学生提出问题的积极性,将学生分成甲方和乙方, 分别提出问题请对方回答,学生竞争的气氛非常高涨,双方互不相让,将课堂气氛推向高潮.接着教师向学生提出问题,使所提问题进一步深化. 三．对本节课的反思及心得体会 通过本节课学生提出问题，培养学生的问题意识，进一步使学生得到思想教育。科学创造，贵在置疑，创新往往是从“置疑”开始。古人云：“学起于思，思起于疑”。著名的科学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。课堂上要让学生敢于发现问题，勇于提出问题，具有较强的“问题”意识。因为问题意识是思维的动力，是创新的萌芽。历史上科学家的伟大发现，都是从问题开始的。牛顿从苹果为什么会落地这一生活中的最简单问题，发现了万有引力定律；瓦特 兄弟从烧水时壶盖为什么会动，发明了蒸汽机。从而使教育学生在平时 的学习和生活中，要善于观察、善于动脑、善于发现问题、勇于提出问 题，努力解决问题，敢于向传统挑战，敢于超越教师，敢于超越教材， 有一种“打破沙锅问到底”的精神。这样，他们将来才有可能有所发现， 有所成就，为人类做出更大的贡献。 这节课,不只是老师带领同学们进入知识的大门 ,同学们也带领着老师不断穿梭于知识的密林中。古人说得好“三人行必有我师”,从而对学生进行情感教育,在探究知识的过程中,师生之间一定要彼此帮助, 取长补短,共同进步,共同成长,同享成功的喜悦，从而真正做到教学相 长。这也正是新课程教学中十分强调的“在交流中进步，在竞争中成长” 的教学新理念。 教学中学生经过自己的探究,发现了问题,创造性地解决了问题, 不仅智慧能力得到发展,而且获得了较深层次的情感体验.在这种学习过程中,学生由被动、继承、接受、存储状态,变为独立、自主、实践和体验的过程.在探究过程中,教师的“教”似乎并不显得很突出,更多的是引导学生去深入思考、交流讨论、探究与体验、动手与实践。 陶行知先生早在上世纪 30 年代就说过：“创造始于问题。发明千 千万，起点在一问”。胡适先生在 1960 年台南成功大学毕业生典礼上， 给即将毕业的大学生开了一个防身救急的药方。这个防身药方有三味药， 第一味药就是“问题丹”（第二味药是“兴趣散”，第三味是“信心汤”），就是建议大学生走上社会后要不断地发现问题，研究、解决问题，这样才能不断取得进步和成果。可见他是多么看重“问题”和“问题意识”！有了问题才会思考，有了问题才有解决问题的方法，独立思考才成为可能。如果学生不善于发现问题、思考问题、解决问题，其创新精神、创新能力将是无本之木，无源之水。 因此，21 世纪的今天我们每个有理想、有追求的教师都要立志做一 个“有问题”的教师，尽快培养起自己强烈的“问题意识”，特别是在新课程教学改革中培养学生具有强烈的“问题意识”和创新能力。