幼小衔接准备的工作方案.pdfVIP

幼小衔接准备的工作方案--第1页 幼小衔接准备的工作方案 幼小衔接准备的工作方案 “幼小衔接”问题广泛涉及到家庭、幼儿园、小学等教育机构， 并直接关系到儿童的健康成长，所以“幼儿园与小学的研究”这一课 题所获得的成果对当前有重大现实意义。如何做好幼小衔接工作，不 是单方面因素就能解决的，需要调动各方面因素一起做好以下准备。 一、幼儿本身应做好以下准备： 1、生理准备： 进入小学后，儿童的生活条件和教育条件都将发生新的变化，幼 儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，因此，即将进入小学的 幼儿应该具有一定的生活自理能力。 1）具有良好文明的进餐、睡眠、排泄、盥洗等卫生习惯。 2）能自己整理自己的仪表，注意保持仪表整洁。 3）会动手整理好自己的物品（书包、铅笔盒等） 4）了解身体主要器官及自身生长的需要，掌握自我保健的有关 常识和简单方法。能沉着地处理日常生活中可能出现的紧急情况。 2、心理准备： 目前，人们关注的主要是大、中、小学生的心理素质教育，而对 于幼儿园如何进行心理素质教育的研究还很少，对于即将离开幼儿园 进入小学的幼儿来说，这是他们人生的一个转折点，他们由事事依赖 父母逐渐过渡到事事独立完成，所适应的以游戏为主要形式的活动改 1 / 4 幼小衔接准备的工作方案--第1页 幼小衔接准备的工作方案--第2页 变为学习为主要形式的活动，课后还要预习、复习功课或做作业。因 此，幼儿入学前一定要具备一定的心理准备。 1）要有强烈的求知需要；大班的各种活动都应以探索为主，教 师应善于提供材料让幼儿大胆操作，将问题抛给幼儿，发展大班幼儿 发现问题，探索问题，解决问题的能力。 2）有一定的抑制控制能力，能控制冲动，上课不做小动作，坚 持完成规定的任务。许多研究都表明儿童的心理理伦和抑制控制之间 存在关系。抑制控制能力的训练不仅能提高儿童的抑制控制能力，而 且也能提高儿童对心理状态的认识能力，这说明儿童的抑制控制能力 可促进儿童心理理论的发展。教师应从游戏、日常生活入手，培养幼 儿的一致性、坚持性，培养幼儿的抑制控制能力。 3）应具有初步的抽象逻辑思维能力和一定的想象力，“做中学” 理论活动中有两个环节“猜测或假设”和“记录试验过程”对促进 幼儿的思维发展具有极为重要的作用。“猜测或假设”有助于激活幼 儿的思维。动手前，先动脑，幼儿的思维会处于一种激活状态，这无 疑能对发展幼儿的思维能力起到了重要的作用。其次，在探索猜测和 实验结果是否一致的过程中，幼儿学会了思考。大班各项活动中应着 重引导幼儿去猜测，去假设以及引导幼儿记录试验过程，幼儿思维的 抽象、概括水平因此会获得发展。 4）应具备一定的社会交往能力。因为在社会交往中，儿童会接 触到不同的想法和观念，注意自己和他人的愿望、信念等心理状态， 并对这些心理状态进行思考。在大班后期，更应该加强与幼儿的社会 2 / 4 幼小衔接准备的工作方案--第2页 幼小衔接准备的工作方案--第3页 交往和言语交流，多向幼儿使用心理状态的词语。如：想要、希望、 认为、觉得、记得、忘记等。 二、幼儿园应做以下准备： 1、“环境造氛围”。根据衔接班在幼儿园的特定地位，在开展 丰富的活动的同时要营造班内外、园内外“幼小衔接”的氛围。 1）首先，注意为幼