小学语文_人教版三年级下册第八单元以文带文 《西门豹》带《包公审石头》教学设计教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

三年级下册第八单元以文带文 《西门豹》带《包公审石头》教学设计 一、课程性质与地位 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 【1.研读课文第9-14自然段，抓住西门豹四次说的话读、议、评、演，揣摩西门豹内心真实的想法，体会西门豹语言的巧妙之处，受到破除迷信的教育。】 二、课程的基本理念 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。 三、课程设计思路 2．语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。 【2拓展阅读《包公审石头》，进一步体会包公语言的趣味以及智慧的力量不可战胜，引导学生喜欢读民间、历史故事。3激发学生对生活中趣味语言的了解及兴趣，读出话语的言外之意，学以致用。】 课标分析：第二学段(3～4年级) (二)阅读 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（理解文中三个重点句子，通过感情朗读体会西门豹的话中有话，话外有音，感受西门豹的人物形象） 2．初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。学习略读，粗知文章大意。（大声默读《包公审石头》，回答相关的问题，在默读中感受包公的形象） 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。（理解三个不字，以及“麻烦、请”等字关键词句的作用及意义）。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。（结合关键词语，也是梳理文章主要内容的一种方法。在单元导读课以及课前预习单上，提出自己有疑问的问题。） 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。通过分角色朗读、表演以及人物对话等活动，感受西门豹、新娘、老大爷、巫婆、官绅头子等人物形象） 8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。 9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。【课下请同学们能读主题丛书4：民间故事的内容，感受故事中人物的智慧以及语言的趣味，为园地八口语交际“神话、民间故事会”做准备。】 (五)综合性学习 1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。【课前预习记录单，提出自己有价值的问题，师生共同讨论解决】 3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。【同学们，委婉含蓄的表达是语言的一门艺术。生活中也有很多这样的话语：我们看：出示 让我们读出他的言外之意，巧妙地解决各种问题。】 三年级下册第八单元以文带文 《西门豹》带《包公审石头》教学设计 学情分析： 学生在单元导读课上已经了解了单元主题，明确了学习目标，预习了整单元的课文，初步了解课文主要内容。本节课在具体的课文学习中引导学生围绕单元主题，从中感受古人的智慧。 课前准备： 学生课前预习记录单 课前阅读《西门豹罢官的故事》 三年级下册第八单元以文带文 《西门豹》带《包公审石头》教学设计 梁才一小 沙敬敬 在“一师一优课”活动中，和语文组的其他老师，听了柴老师执教的《三年级下册第八单元以文带文《西门豹》带《包公审石头》一课。根据自己听课的内容和平时上课的感悟，深切感觉到小学中段语文教师只有充分调动学生的积极性和主动性，才能使得教师教得轻松，学生学得快乐，这才是以学生为主体的课堂，和谐的课堂，更是有效的课堂。自己从教师、学生以及课堂活动等方面，说一下自己的观评体会。 1.体现了单元主题学习的特点。柴老师根据本组教材的特点，进行了单元内容的整合。经过梳理，确定将本单元的《西门豹》、语文主题丛书的《包公审石头》，整合为以文带文课。学习《西门豹》中通过语言描写来刻画人物形象的方法，并在《包公审石头》中迁移运用，进一步受到破除迷信的教育，感受人物的优秀品质。 2.做到了内容的大胆取舍。内容较长，距离学生年代较远，柴老师在单元导读课上，和学生进行了课文内容的梳理之后，在课堂上进行了大胆的取舍，抓住关键语句，引导孩子们去体会西门豹语言的“话中有话。”三年级学生通过课前的预习，对课文能达到正确流利地朗读，但对文本