小学语文_习作指导—我们的校园教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《我们的校园》课标分析 语文老师总觉得作文难教，学生则觉得作文难写，常感觉无从下手。课程标准中关于习作的中年级学段目标指出：尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这里的语言材料，我认为不仅指平时学习中积累的好词好句，还应该包括一些基本的写作方法，如果以教材为依托，充分利用课后练笔的环节进行训练，习作将会变得容易起来。 写作是一项日积月累的细活，积累的过程可以从手头现成的资源开始，例如我们的书本，训练时应注意和教材靠拢，使阅读中获得的知识在写作上得到运用，让学生尽量把教材上的东西转化成自己的东西，即学以致用，它是知识转化为能力的一种体现。教材中许多篇文章的课后以及部分单元综合性学习中设计了练笔环节，这是阅读积累与习作表达的一个很好的联接点。 四年级上册第五组《颐和园》课后的练笔，要求学习按游览顺序抓住景物特点写的方法，写一次自己的游览活动。我抓住这一生长点，把这次练笔扩展成了一次习作训练——《我们的校园》。从学生最熟悉的校园入手，先带领学生按一定路线顺序游览校园，记录整理资料，再指导学生运用《颐和园》中学到的移步换景的写法，习作要做到有条理、有重点、抓特点。通过这样的指导，学生感觉言之有物，写起来很轻松。 我们教师要做有心人，书本是座丰富的宝藏，可供挖掘的资源很多，课后练笔体现了读与写的直接结合，是这宝藏的一角。它是提高写作能力的途径之一，只要我们能把课后练笔这样的小型练习扎扎实实地坚持到底，就一定会看到我们的学生轻松、愉快的作文。 《我们的校园》教材分析 本次习作指导最初的设想源自于人教版语文四年级上册第五组《颐和园》课后的练笔：学习按游览顺序抓住景物特点写的方法，写一次自己的游览活动。如果当成一般的随堂练笔来写，并不能充分地理解运用这种移步换景的写法，于是我就把这次练笔扩展成了一次习作来完成。 新课标指出，四年级习作训练要培养学生养成观察的习惯：能围绕一个主题，观察新奇有趣，使自己印象深刻，深受感动的人，事、物。并能构建一个中心，把看到的、听到的、细心地、有方法、有目的地写下来。因此我确立了习作目标：学会按照移步换景的游览顺序描写景物，抓住特点去观察，培养观察能力；学会写景物的时候要突出重点，主要部分详细写，不要面面俱到，做到详略得当，培养写作能力；通过写作训练，激发学生热爱学校、热爱生活的情感。并且确立重难点为：能够突出景物特点；学会按照移步换景的游览顺序描写景物的写作方法。 为了学生能够言之有物，课前我组织了一次游览活动，带领学生游览了校园，按照一定的路线顺序，游览观察，搜集记录有关资料，边游览边记录。经过实际观察之后，学生就不会感觉习作太突然，有了思想准备。 课堂指导过程中，先是写法的指导，由回顾《颐和园》的写法入手，引导运用移步换景的写法。首先课件出示相关的句子，引导学生探究，再组织讨论交流。“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”，“走完长廊，就来到了万寿山脚下”，“登上万寿山”，“从万寿山下来，就是昆明湖”，“游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩”，这就是作者的游览顺序。进一步回顾学习作者按地点转换顺序记叙的方法；同时引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，从读学写，读写结合，为完成本次习作铺垫和引路。 明确了写法，再指导学生理清顺序，突出重点，抓住特点描写。因为之前游览的时候积累了资料，所以学生写起来也就水到渠成了。 附小资料： 星光广场与林荫广场 学校的星光广场占地2500余平方米，它是教学区的一部分，由210块大理石板铺就而成，配以56盏地灯，无论白天还是夜晚，都能给人以宽敞整洁，肃穆大方的感觉。广场的中心位置是升旗台，学生们每天在这里目送五星红旗随着朝阳升起，一起高唱中华人民共和国国歌，可以培养强烈的爱国主义情操。星光广场寓意伟大祖国的明日之星将从这里冉冉升起。 林荫广场位于校园西北部，紧邻新区龙形水系的主体部分，临溪有多层台阶组成近水平台，上面是由竹林、草地组成的大片绿地，学生在这里或观景放松，或倚水读书，是一个陶冶情操的好地方。往东，是一个由400m塑胶运动场、人造草皮足球场、室外篮球排球场和室内篮球馆组成的运动空间。是师生们参加体育锻炼，强身健体的好地方。体育馆的建筑面积是8500平方米，主要设篮球、乒乓球、健身、体操等用房，室内场地主要为实木面板，门窗玻璃、灯光均设置护网或护罩。 习作指导《我们的校园》学情分析 四年级的大部分孩子已经初步养成了观察的习惯，具备了一定的写作能力，能够围绕一个主题，把自己印象深刻，深受感动的人，事、物写明白，并能构建一个中心，把看到的、听到的事物有目的地写下来。但是一提起作文,仍然有不少同学就皱起眉头,明显表现出对作文兴趣不高，这部分孩子写作文的时候费时费力，