小学语文_乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

课标分析 《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，“应引导学生钻研文本，在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。这两句话重点阐述了阅读的重要作用，因此，加强阅读教学，应重视文本研读，特别是小学生创造性、个性化的阅读。 《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点；三是在教学时重点引导学生以读为本，在读中思、读中品，以读促悟，以悟促读。 《乡下人家》教学设计 　 [教学目标] 　1.认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 [教学重点、难点] 重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，可以采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。 难点是了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 [教学准备] １、设计课件。 ２、提前布置预习。 [课时安排]　２课时 [教学过程] 第一课时 一、激趣导入 1.出示多媒体课件，指导看图。 （1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？ （2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？ 2.导入 这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。 二、初读课文，整体感知 1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。 2.检查自学情况。（指名两人，一人读，如果他读和正确，就跟着读；如果错误，就纠正。） 装饰　芍药　归巢　催眠　（平翘舌音，结合指导“巢”的笔画写法） 结瓜　鸡冠花　率领　（多音字，结合指导“率”的笔画写法） 　时令　觅食　向晚　捣衣　（词义理解） 房前屋后　天高地阔　月明人静　（四字词语） ３、让学生看课后生字表，指名读，然后把你觉得最难写的一个或者两个，在它边上写一写。写完同位相互欣赏、检查。 ４.指７名学生接读课文，检查读课文的情况。 三、自读自悟，想象画面 １.教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，对课文进行深入的理解，下面就请同学们默读课文，边读边想像作者描绘的画面，思考以下问题： （1）课文描写了乡下人家的哪些生活场景？ （2）作者是按怎样的顺序来描绘乡下生活场景的？ （3）这篇文章的中心句是哪一句？你是怎样理解这句话的？ 四、梳理整合，浓缩场景 1.小组讨论交流以上问题。 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？并用简练的语言概括每一个场景。 ２．各组代表发言，教师指导点拨。 （１）生活场景：屋前搭瓜架　鲜花轮流开　雨后春笋冒　鸡鸭在觅食　门前吃晚饭　纺织娘鸣叫 （2）按房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚的时间顺序交叉描写的 （３）中心句抓住“独特、迷人”来谈体会。 ３、以小组为单位轮读一至六自然段。 五、课堂练习 １、抄写生字表的生字并组词。 ２、熟读课文，注意融入感情。 板书设计： 空间　　房前：屋前搭瓜架　鲜花轮流开　 乡下人家　　　　　　屋后：雨后春笋冒　鸡鸭在觅食　　　独特 　　　　　　　　　　春天：　　　　　　　　　　　　　　迷人 　　　　　时间　　夏天：门前吃晚饭 　　　　　　　　　秋天：纺织娘鸣叫 第二课时 一、音乐情景体验导入 (播放乐曲《走在乡间的小路上》，学生随音乐节奏拍手) 师：听过这首歌没有?这首歌叫《走在乡间的小路上》，听完之后你有什么感觉？今天就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，开始我们的乡间之旅吧！(板书：乡下人家) 上节课，我们初步阅读了课文，理清了课文的写作顺序，归纳概括了6个乡村生活场景。同学们都学得很认真，很仔细。这节课，我们要抓住有关语句，深入体味乡村美景，希望同学们积极思考，大胆发言，展现最美的自己。 二、自读课文，整体感知 让学生大声朗读课文，把课文读通顺，边读边想象画面，思考：（