第七章小学儿童的心理发展.pptx

第七章小学儿童的心理发展第一页，共五十九页，2022年，8月28日第一节 入学的准备第二节 小学儿童的学习第三节 小学儿童认知的发展第四节 小学儿童个性社会性的发展第五节 小学儿童品德的发展第二页，共五十九页，2022年，8月28日第四节 小学儿童个性社会性的发展一、小学儿童自我意识的发展二、小学儿童的社会性认知三、小学儿童的人际关系第三页，共五十九页，2022年，8月28日一、小学儿童自我意识的发展小学儿童的自我意识正处于客观化时期，即获得社会自我的时期，是角色意识建立的最重要时期。一年级到三年级处于上升时期三年级到五年级处于平稳阶段五年级到六年级再次上升第四页，共五十九页，2022年，8月28日第五页，共五十九页，2022年，8月28日第六页，共五十九页，2022年，8月28日（一）小学生的自我概念儿童对自我的描述体现出从比较具体的外部特征逐步向抽象的内部特征发展.如在回答“我是谁”这个问题时：低年级儿童：从姓名、年龄、性别、家庭住址、身体特征和活动特征方面进行描述（7岁之前）;小学高年级：儿童开始试图根据品质、人际关系以及其他比较内在的特征对自己进行描述，但仍带有很大的具体性和绝对性。第七页，共五十九页，2022年，8月28日第八页，共五十九页，2022年，8月28日（二）小学生自我评价的特点自我评价能力是自我意识发展的主要成分和主要标志。小学生自我评价发展的特征：1、自我评价的独立性增长，依赖性减少2、从笼统到具体、从外部到内部内容逐渐扩大和深化(身体 活动 社会 心理)3、批判性、辩证性有一定的提高4、自我评价的稳定性逐步增高总之，在整个小学阶段，儿童自我评价总的发展趋势是从评价的具体性向抽象性、从外显行为向内部世界过渡。第九页，共五十九页，2022年，8月28日（二）小学生自我评价的特点儿童评价的领域：Harter身体外表、学业成绩、运动能力、社会接纳性、行为表现身体外表对儿童最为重要，行为表现最不重要父母和同学是儿童自我评价的最重要的支持因素。Damon Hart身体自我、活动自我、社会自我、心理自我儿童的自我评价与学业经验的关系更密切儿童的自我评价影响成年后的自信第十页，共五十九页，2022年，8月28日（二）小学生自我评价的特点第十一页，共五十九页，2022年，8月28日（三）小学生自我体验的特点愉快感和愤怒感发展较早，自尊感、羞愧感、委屈感发生较晚。自我体验的发展与自我意识的发展具有一致性自我体验因自我评价发展而逐步深刻、稳定自尊心强的儿童往往对自己的评价积极，相反，缺乏自尊心的儿童往往自暴自弃。第十二页，共五十九页，2022年，8月28日第十三页，共五十九页，2022年，8月28日（补）小学生自我监控的特点第十四页，共五十九页，2022年，8月28日小学生自我监控的结构Liliana对7.8～11.9岁儿童的自我调节采用了母子报告法，主要从注意力、抑制控制和冲动性三个角度进行研究李凤杰2009：小学生自我控制五维度自觉性、坚持性、自制力、自我延迟、自我管理第十五页，共五十九页，2022年，8月28日二、小学儿童的社会性认知社会性认知(social cognition)指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机等的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知（图）去自我中心促进了儿童社会性认知的发展第十六页，共五十九页，2022年，8月28日情感、意图、知觉、思维、态度、动机、行为、个性…他人对个体的认知自我对社会关系的认知(人与人的关系）（权威、友谊、公平……）对社会现象和社会系统的认知（社会团体之间的各种关系）（社会群体、社会规则、社会角色、社会制度、社会生活事件……）社会认知内容第十七页，共五十九页，2022年，8月28日二、小学儿童的社会性认知1、儿童对他人认知的发展（1）对他人情绪情感的认知发展表现：识别表情→使用情绪名词→对社会性情绪的理解。（2）对他人行为的认知对他人行为意图的认知对他人行为的归因（3）角色采择/观点采择能力的发展观点采择（perspective taking）：儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种认知技能第十八页，共五十九页，2022年，8月28日塞尔曼关于儿童观点采择能力的发展阶段模式 人际关系的两难故事情景（Selman,1990）霍莉是一个8岁的女孩，她喜欢爬树，左邻右舍数她爬树爬得最好。一天，当她从一颗高树上爬下来时，她从一棵树枝上掉了下来，但并未受伤，这一切被她的爸爸看到了，爸爸非常为她担心，要求她发誓再也不爬树了，霍莉答应了。过了那天以后，霍莉和她的朋友们遇到了肖恩，肖恩的猫爬上了一棵树但下不来了，必须马上采取行动，否则小猫会摔下来的。只有霍莉能够爬到小猫爬的地方，并把它弄下来，但她记得她对爸爸所做的承诺。第十九页，共五十九页，2022年